小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用

摘要：现阶段，随着新课改的不断推进和深入，小组合作学习方法也在不断完善，它在教学中发挥的作用不可小觑。小组合作学习是一种有效的教学方式，它可以激发学生的积极性和主动性，增强其团队协作意识和沟通技巧，同时也能够帮助教师更好地了解每个学生的特点和需求，为个性化教学提供支持。因此，本文旨在探究如何将小组合作学习引入到小学语文课堂中，以期提高小学生的阅读兴趣和能力，提升学生语文核心素养。

关键词：小组合作学习；小学语文；课堂教学；应用策略

引言：

随着现代社会的不断发展和教育改革的推进，团队协作已经成为了当今社会发展的重要趋势之一。而对于小学生而言，培养良好的团队意识和合作精神是非常重要的[1]。因此，将小组合作学习引入到小学语文课堂教学中，可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识，同时也能够促进他们的社交能力和社会适应能力的发展。此外，小组合作学习还可以提高学生的自主学习能力和创造力。

一、小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用意义

小组合作学习能够更好地促进学生的自主学习能力的发展，提高他们的团队协作能力以及解决问题的能力。因此，小组合作学习在小学语文课堂教学中具有重要的地位和作用。

首先，小组合作学习可以激发学生的主动性。通过让学生参与到小组讨论中来，他们不仅能够更加深入地理解教材内容，而且也能够更全面地掌握知识点。同时，小组合作学习还能够帮助学生建立起良好的人际关系，增强彼此之间的信任感和互助意识。这些都为小学生未来的社交生活和社会适应提供了有益的经验。其次，小组合作学习有助于培养学生的创新思维。由于每个成员都有不同的思考方式和经验背景，他们在一起进行讨论时会碰撞出许多新思路和新观点。这有利于学生打破传统思维定式，开拓视野，提升创造力和想象力。此外，小组合作还可以锻炼学生的沟通技巧和表达能力，让他们更有自信地面对各种挑战和困难。最后，小组合作学习还有利于提高学生的团队协作能力。在小组合作中学习的过程中，学生需要相互配合，共同完成任务。这种过程教会孩子们如何与他人相处，学会分享资源和技能，从而形成一个高效率的工作团队。这也为将来的学生的生活工作打下了坚实的基础。

二、小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用现状

目前，在当前小学语文教学中，小组合作学习已经成为一种重要的教学方式。通过小组合作学习的方式，学生可以更好地理解和掌握所学知识，提高自己的综合能力和团队协作精神。同时，这种方法也为教师提供了更好的教学效果和更灵活的教学安排。目前，小学生群体的特点是年龄较小、认知水平较低且注意力难以集中[2]。因此，采用小组合作学习的方法来进行教学能够有效地激发他们的兴趣和积极性，促进他们对知识的理解和记忆。此外，由于小学生的思维方式较为直观和形象化，通过小组合作学习可以让他们在实践中学习，从而加深其对于知识的理解和掌握程度。同时，需要加强师资队伍建设，培养更多的具有团队协作精神的教师，同时也要注重学生的个人成长和社会责任感的教育，帮助学生建立正确的价值观念和行为规范。

三、小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用存在问题

（一）学习态度不明确

在小学语文课堂中，小组合作学习是一种常见的教学方法。然而，虽然小组合作学习可以促进学生之间的交流和协作，但是其存在一些问题，其中之一就是学习的态度不明确。在实际教学过程中，有些学生缺乏积极主动的心态，不愿意参与到小组讨论中来。他们可能会选择沉默不语或者消极地对待任务，这不仅会影响整个班级的氛围，也会影响其他同学的学习效果。因此，教师需要通过多种方式引导学生树立正确的学习态度，提高他们的参与度和积极性。此外，还有一些学生会因为自己的能力不足而感到自卑或焦虑，从而对小组合作学习产生抵触情绪。

（二）缺乏学习动机

目前在我国中小学教育中，由于各种原因导致了学生学习动机的缺失和下降。一方面，教师对学生的激励不足，缺少有效的激发学生学习兴趣的方法。另一方面，学校内部制度和文化环境也存在一定的制约作用，使得学生失去了对于知识本身的追求和探索欲望。此外，家庭和社会环境的影响也是不可忽视的因素，家长和社区对孩子的期望过高，以及社会上普遍存在的竞争意识和攀比心理也会影响到学生的学习热情。

（三）分工不合理

小组合作学习是小学语文课程中一个重要的教学方法，但是其实施过程中也存在着一些问题。其中之一就是团队成员之间的分工不够合理和存在偏见的问题。团队成员之间分配任务时往往没有考虑到每个学生的能力差异，导致某些同学承担了过多的工作量或者其他同学则缺乏参与机会。这会导致班级内个别同学的学习成绩下降或产生厌学情绪等问题；由于教师对不同学生的理解程度不尽相同，也会出现一些偏袒的情况，使得部分同学被忽视或者受到歧视的现象发生。这种情况不仅会影响到学生的心理健康，还会影响到整个班级的整体氛围。

四、小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用策略

（一）教师要做到转变教学理念，构建和谐良好的课堂教学关系

在小学语文课堂教学中，团队协作是一项非常重要的技能。通过培养学生之间的合作精神和沟通能力，可以帮助他们更好地理解课程内容并提高学习效果。因此，教师需要采取一些方法来促进小组合作学习的发展。首先，教师应该转变传统的教学观念，从单一的个人学习转向集体学习[3]。这包括鼓励学生主动参与讨论、分享想法以及解决问题等方面。同时，教师也需要注意营造一个积极向上的氛围，激发学生的兴趣和动力。其次，建立和谐的课堂环境也是关键因素之一。教师可以通过引导学生进行交流互动的方式，如开展小组活动或者组织角色扮演游戏等方式，让学生有机会与同学一起完成任务，从而增强彼此的理解力和信任感。在学习《观潮》这节课，学生翻阅课文时，教师可提出问题，“文中的第一句＂钱塘江大潮，自古天下奇观＂，请大家找寻文中以多视角描述钱塘江浪潮波澜壮阔的句子，并进行深入分析。此外，教师还可以采用多种形式的反馈机制，例如定期检查作业或举行小组评估等，以确保每个学生都得到充分的机会展示自己的才能。最后，教师还需要注重对学生个体差异性的关注。不同的学生有不同的学习风格和需求，因此教师需要针对不同类型的学生制定相应的策略，以便让他们都能够充分发挥自身优势。比如，对于那些比较内向的学生，可以在课前预留时间给他们单独讲解难点知识；而对于那些较为外向的同学，则可以考虑将他们分配到小组里，这样可以让他们在与其他同学的共同努力下获得更好的成绩。

（二）创新小组合作学习的模式，达到激发学生学习语文的兴趣

通过小组合作学习的方式，可以促进学生之间的交流和互动，提高学生的学习积极性和主动性。然而，传统的班级授课方式已经不再适应现代教育的需求，因此需要不断地进行改进和发展。第一，教师应该注重培养学生的团队意识和协作精神。学生可以通过参与小组讨论和共同完成任务来增强自己的团队意识和协作能力。此外，教师也可以利用小组合作学习的机会，引导学生学会相互理解和尊重他人的意见，从而建立起良好的师生关系。第二，教师可以采用多种形式的设计小组合作学习的任务。例如，可以将不同年级的学生组合成一个小组，让他们一起探讨某一个主题或问题；或者设置一些具有挑战性的难题，让学生通过互相帮助和分享经验来解决它们。这些不同的任务不仅能够激发学生的学习热情，还能够锻炼他们的思维能力和解决问题的能力。如《爬山虎的脚》一文的课后拓展阅读为例，教师可以给学生推荐类似的文章，让学生在线上平台开展合作阅读，实时分享阅读体会，交流阅读感受。此外，教师还可以要求学生回家后对某一株植物进行观察，记录植物的根、茎、叶等生长情况，并在线分享观察到的情况。第三，教师还可以尝试使用数字技术手段来支持小组合作学习的过程。例如，可以在课堂上使用在线平台搭建虚拟教室，让学生之间更加方便地进行沟通和共享资源；或者设计一些基于移动设备的应用程序，让学生在家里也能够轻松地开展小组合作学习活动。这些数字化工具的应用将会进一步丰富了小组合作学习的形式与内容，为学生提供了更多的学习机会。小组合作学习是小学语文课堂教学的重要组成部分之一[4]。为了更好地实现其目标，教师需要不断创新和改进它的模式，使之成为更有效和有益的学生学习体验。

（三）鼓励学生参与小组合作，调动语文课堂的参与度

在小学语文课堂中，小组合作学习是一种有效的教学方法。通过让学生进行小组讨论和协作，可以提高他们的语言表达能力和团队合作意识，同时也能够更好地激发他们的兴趣和积极性。因此，如何有效地运用小组合作学习方法，成为了当前小学语文教师面临的重要问题之一。在实际操作过程中，教师可以采用多种方式来促进学生的参与度。首先，可以通过设置有趣的主题或话题，吸引学生的注意力和兴趣。其次，可以在小组活动中适当地加入一些游戏或者竞赛元素，以增加学生的动力和竞争感。此外，还可以利用多媒体资源，如视频、音频等等，为学生提供更多的知识来源和学习材料；相应的奖励措施也是一种用得比较多的调动参与的方法，这些措施都可以帮助教师更好地调动学生的参与度，让他们更加投入到班级的集体活动当中去。同时，需要注意的是，在实施小组合作学习的过程中，需要注重引导和管理。一方面，要确保每个小组都有一个明确的目标和任务，以便于学生更好地理解并完成工作；另一方面，也要注意控制小组之间的互动程度和时间长度，避免过度干扰其他小组的工作进程。只有这样才能够保证整个班级的秩序和纪律，并且最大限度地发挥小组合作学习的效果。小组合作学习是小学生语文课堂教学中不可缺少的一种有效手段。通过合理的设计和实施策略，教师可以充分发挥其作用，提升学生的语文水平和综合素质，从而达到更好的教育效果和社会效益。

（四）注重现阶段的信息化的教学工具的使用， 有效提高教学效果

在小学语文课堂中，团队协作是一项重要的技能。通过小组合作学习的方式，学生可以更好地理解和掌握知识点，同时也能够培养他们的沟通能力和合作精神。因此，对于小学生来说，重视班级内的小组合作学习是非常必要的。在实际操作过程中，教师需要选择适合自己的教学方法来促进小组合作学习的效果。其中一种有效的方法就是利用当前阶段的信息化教学工具进行教学。例如，可以通过在线教育平台或者移动应用程序，让学生参与到课程设计中去，从而更加深入地了解所学内容。此外，还可以采用多媒体资源如视频、音频、图片等形式，以增强学生对知识的理解和记忆力。同时，为了保证小组合作学习的效果，教师还需要注意以下几点：一是要明确每个成员的角色和任务，以便他们能够更好的发挥各自的优势，例如，教师在讲授《西门豹治邺》这课，学生读完课文后，可以尝试话剧表演形式，结合多媒体课件内容，以小组为单位，进行阅读、思考、演说、评价、再阅读，每个学生都积极参与其中；二是要注意时间分配，确保每个成员都有足够的机会发言并表达意见；三是要鼓励学生积极交流，帮助彼此解决问题，共同完成任务[5]。总之，在小学语文课堂中，小组合作学习是一种非常重要的教学方式。通过充分利用当下的信息化教学工具，以及合理安排教学过程，教师可以有效地提高学生的学习成果和社会实践能力。

四、结语

综上所述，小组合作学习是一种有效的教学方式，它不仅能提升学生的知识水平和综合能力，还能够增强学生之间的交流与合作精神。但是在实际操作过程中，还需要教师不断探索新的教学模式和发展策略，以适应不同学生的需求和特点，实现更加高效和优质的教学成果。总之，在小学语文课堂上，教师有效应用小组合作学习，将课堂交还于学生的手中，充当好组织、引导者的角色，对学生的自主合作探讨学习给予必要的支持、指导和鼓励，增强他们的参与积极性，发掘其学习潜力，促进其综合发展。

参考文献：

[1]蔡冬梅. 小组合作教学模式在小学语文教学中的应用策略探究[J]. 考试周刊， 2021， （10）

[2]陈琼， 刘婧. 关于在小学语文课堂中应用小组合作教学模式的研究[J]. 新作文（教育教学研究）， 2021， （3）

[3]姜华.小学语文阅读教学中小组合作学习模式的价值与应用[J].天津教育，2022（24）：43-45.

[4]周万军.小组合作交流学习模式在语文教学中的实践[J].教育艺术，2022（08）：62-63.

[5]宋洁.小学语文“自主学习，小组合作”教学模式的分析[J].当代家庭教育，2022（20）：152-154.

作者简介：李萍，女，汉族，1990年3月生，大学本科学历，助教，主要从事教师方面的工作