浅谈小班美术区域材料的投放

摘要：在幼儿的一日生活中，区域活动是幼儿最喜欢的活动，美术区域活动又是小班幼儿的最喜欢参与的，因此，美术区域材料的投放就显得尤为重要，根据小班幼儿的年龄特点，依据每一个主题内容，有目的的投放材料，材料的投放要重点突出：安全性、自然性、丰富性、层次性、可塑性，让孩子们在区域活动中愉快的获得更多的生活经验、自主习得更多的知识经验，提高创造能力、动手能力，从而更大的激发幼儿对美术活动的兴趣。

关键词：美术区域材料、安全性、自然性、丰富性、层次性、可塑性

《幼儿园教育指导纲要》指出：“艺术是幼儿表达自己认识和情感的重要方式”。游戏是幼儿的天性，是最基本的活动方式。但是发现，在以往的集体性幼儿美术活动中，常常只强调技能技巧和标准化的要求，忽视幼儿间的能力差异，使幼儿在被动的模仿和服从中，丧失自信心和对美术活动热情，而美术区域活动的内容丰富、种类繁多，自主化、个别化的活动形式既尊重了幼儿的个体差异，更有利于教师有更多的时间观察每一位幼儿，并且可以进行个别指导。

一、注重材料的安全性，保证孩子们快乐游戏

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康放在工作的首位。”这说明安全工作的重要性。在区域活动中，材料的投放也同样考虑到安全性。

在我班的美术区域活动中，很多的材料都是家长、幼儿、教师一起收集的，比如：饮料瓶、易拉罐、鞋盒、小衣服、小鞋子等都是我们生活中常见的废旧物品。这些材料的投放给孩子们带来了无尽的快乐，可是在收集到运用的环节中需要的安全和卫生是很重要的。家长非常支持我们的工作，很多的收集材料都是已经清洗干净的，但作为老师，为幼儿投放材料时，应该提前检查，以确保材料的安全和卫生，

例如：在一次材料检查中，我按照往常一一检查，在家长提供的蛋壳中，发现有的蛋壳的开口未封好，再开口处流出蛋液，于是我及时清洗，将开口粘好；家长带来的鞋盒，我都是一一打开，检查里面是否有其他的物品，结果发现在一个鞋盒中有十字绣的线和针，如果不检查，就会发生安全事故，后果不堪设想。

材料的安全性是幼儿快乐游戏的关键因素，它是孩子们进行游戏的基础。

二、注重材料的自然性，提升幼儿的生活经验

小班孩子从家庭到幼儿园，对于孩子来说是第二个断奶期，在家中，所有的大人围绕着他一个人，要什么给什么，不用分享，没有争抢，但在幼儿园中就不会像在家中一样，要学会合作、共享、谦让，这些变化孩子会很不适应，针对这一特点，我在美术区域中投放了大量幼儿所熟悉的生活化的游戏材料，尽量多到人手一份，是孩子们在家中经常使用的，他们对这些材料有亲切感，这样更贴切幼儿的现实生活，从而更喜欢操作。

根据这一特点，我发动家长为我们收集各种生活中的物品，有地是一些旧的材料，幼儿是没用的生活用品，当孩子们面对这些生活化的区域材料时，玩的兴趣就更加浓厚了！

例如：在《我长大了》的主题内容中，我收集了很多幼儿奶粉桶、小衣服、小奶瓶、小鞋子等，孩子们水粉笔蘸取丙烯颜料往奶粉桶挥毫泼墨，一个个“青花瓷罐”呈现在眼前；孩子们用小手在颜料盒中一按，再将手印在小衣服上，一件很有个性的衣服做出来了；孩子们利用小鞋子，用水粉颜料画在上面，一双双手绘鞋子成列在窗台上，孩子们的创作欲望得到很大的满足，每次活动都是流连忘返。

小班孩子对于熟悉的物品有着很大的亲切感，他们很熟悉它们，更大的激发了幼儿参与美术活动的兴趣，尤其是当让孩子们玩在家里不能做的事情时，更会激发幼儿参与美术区域活动的兴趣，从而促进幼儿各方面能力的发展，又孩子们学会了节俭，学会珍惜和利用身边的资源，让孩子们学会了创造，让每一件材料发挥更大的价值。

三、注重材料的丰富性，多让幼儿操作利用

对于小班幼儿来说，游戏也是学习，我为幼儿提供了数量充足的操作材料，让幼儿有足够的选择空间。

《幼儿园教育指导纲要》指出：“教师要提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”除了丰富材料外，我还为幼儿准备了丰富的绘画工具，如：水粉笔、棉签、颜料、自制的绘画工具等；丰富的制作工具：双面胶、胶水、抹布、泥工制作工具等；辅助材料有：石头、刮画纸、彩砂、树叶、小木块、小树枝、布等。丰富的材料可以让幼儿通过多种感官探索材料的性质，选择不同的方法使用，促进了幼儿创造性的发展。

例如：幼儿可以利用水粉笔蘸取丙烯颜料在石头上绘画；利用树叶可进行印画；在木头块上绘画小动物；利用彩砂和胶水进行意愿沙画。

孩子们能根据自己的意愿自由的操作，更好的激发了幼儿参与美术区域的兴趣，使孩子们获得了身心的愉悦。

四、注重材料的层次性，关注幼儿的个体差异

幼儿的发展水平是不一样的，不同的幼儿有着不同的兴趣、爱好和个性，尤其是能力上有着很大的差别，年龄越小的孩子讲的差异表现得越明显，所以在材料投放时，要充分考虑幼儿之间的个体差异，是每一位幼儿在适宜的环境中获得最大的发展。

例如：在《大大小小》的主题内容中，让幼儿进行蛋壳拼图，蛋壳我是用色卡纸制作的，将自制的“蛋壳”中间剪开，剪开的地方设计为：大锯齿形、小锯齿形、大波浪形、小波浪形、不规则的形状，在幼儿操作时，幼儿可以根据自己的意愿选择难度不同的蛋壳拼图，既满足了孩子们的意愿，又让孩子们的能力在不同层次上有了提高。

作为教师一定要关注幼儿的个体差异，不然孩子们会失去游戏的兴趣，因此要做到关注每一位幼儿，了解自己班的孩子不同的能力发展水平，做到因材施教，是每一位幼儿都能体会到成功的喜悦，促进幼儿在原有的水平上都有不同程度的提高。

幼儿是活动的主人，教师要做一个有心人，尊重、接纳幼儿的个体差异和需要，在观察幼儿的活动过程中，努力挖掘材料的多功能性，提高材料的利用率，提供难易层次不同的操作材料，让孩子们在活动中感兴趣并获得成功感，激发并维持每一个幼儿对美术活动的兴趣。

赫伯.里德指出：“教育的目的在于培养人的个性，顺应儿童自然本性的发展。”幼儿的想象离不开实践的操作，。实践与内容和材料又无法分离。活动中，教师应了解主题内容的适宜性、材料有效性，从中挖掘出最大的潜力，运用各种形式，利用多种途径，促进幼儿获得更有效的有意的发展。

参考文献：

[1]屠美如.学前儿童美术教育.西南师范大学出版.2002版。

[2]朱家雄.学前儿童美术教育.华东师范大学出版社，2000年版。