新高考背景下普通高中选科指导策略实践研究

【摘要】新高考改革处于深化阶段，普通高中选科指导存在学校缺乏指导方针，教师缺乏指导方案，学生选择无头绪，家长引导无指南等问题。为此，应明确普通高中选科的指导原则，通过遵循正确的选科指导原则，使用合适的选科方法，坚持家校合作等途径增强选科指导的效果和质量。

【关键词】新高考；普通高中；选科指导；指导原则

众所周知，新高考改革处于深化阶段。在此阶段，学校、教师、学生和家长尤为关注高考改革模式，即“3+1+2”模式。它打破了传统的文理科固定组合模式，将学业水平考试分为合格性考试和选择性考试，为学生提供了更多的选择。在新高考背景下，学生要科学地选择高考科目，但是，当前的高中选科指导效果不佳，致使部分学生在高考中落马。解决现有问题是当务之急。

一、普通高中选科指导面临的问题

（一）学校缺乏指导方针

在新高考背景下，有些普通高中学校凸显出出色的选科指导能力，依据学校以及学生实际情况，制定清晰的走班制度，开展生涯教育，建构选科指导体系，研发选科指导管理方案等。但是，有些普通高中学校则因管理能力不强、缺乏特色指导方针而出现诸多问题。这些问题包括学科指导脱离实际情况、缺乏完善的选科指导体系、忽视生涯教育等。这些问题的存在导致学生选科效果不佳，无法打好高考这场战役。

（二）教师缺乏指导方案

教师在选科指导中发挥着重要作用，也是指导学生学科的主体。在新高考模式下，部分教师受到多种因素的影响，对新高考模式认知不足、缺乏选科指导经验、缺乏明确的指导方案等，难以顺利地进行选科指导，影响了学生选科结果。具体表现有：教师忽视了本班的整体教学情况和每个学生的学习特点，使用不适合本班的方案指导学生选科；学生不了解自身的实际情况，不知道自己适合哪一科目、适合什么专业，机械化选科，继而引发一系列问题。

（三）学生选择无头绪

学生对新高考了解不多，在学校选科指导无方针、教师指导无方案的情况下，学生很容易毫无头绪，成为迷途羔羊。例如，有的学生在选科时，不明确未来的就业方向，不清楚自己的能力，内心惶惶不安。此时，学校、教师没有用长远的眼光审视某一就业方向，单纯地立足当下乱指一通。学生因信任学校、教师，不假思索地选定科目，这样很容易出现就业问题。

（四）家长引导无指南

家长是影响学生选科的重要因素之一，在选科时，大部分学生会受到家长的影响。例如，一些家长凭借现有经验为学生提出就业建议，由此指导其选科。但是家长的职业认知有限，无法全面地了解某一职业的未来发展趋势。在这样的情况下，家长为学生提供错误建议，会影响学生一生。尤其是在农村地区，由于学生家长文化程度有限，对学生选科不甚了解，难以给学生有效的指导。

二、普通高中选科指导的有效策略

（一）遵循正确的选科指导原则

1.规范性原则

选科指导面向的是普通高中学生，该阶段学生处于青春期，在此时期很容易出现心理问题，尤其新高考的实施会使一些学生茫然失措。在这样的情况下，倘若教师无法科学地进行学科指导，久而久之学生会出现心理问题，影响健康发展。所以，在进行选科指导时，学校、教师和家长要遵循规范性原则，以学生为本，从学生角度出发，有针对性地选用合适的方法，使学生在科学选科的同时保持良好的心理状态。例如，学校在进行选科指导时，可利用自习课时间组织电话视频会议，引导班主任、学科教师与专家对话，一起分析某学科的难易程度以及大学专业要求、就业趋势等，借此使班主任和学科教师增强认知。班主任和学科教师依据学生学习实际情况、学科发展情况、大学专业情况等，指导学生科学选科，同时及时关注学生选科过程中的心理状态，会同心理健康教师对迷茫、焦虑的学生关心疏解、答疑解惑。

2.导向性原则

选科指导要有导向性。导向性是指选科指导具有理性、方向性。在进行选科指导时，教师不仅要引导学生参与学科教学活动，掌握学科知识，还要帮助学生探究发展方向，增强职业认知，朝着正确方向发展。例如，在进行选科指导时，教师先了解学生的具体情况，如优势学科、学习特点、学习能力等。接着，教师调查学生的未来规划情况，了解学生想要从事的职业。之后，教师可以与学生进行一对一交流。教师和学生一起分析某一职业的发展情况及学生自身实际情况，学生会自主做出判断，明晰自己是否适合某一职业，根据学生的判断情况，教师继续进行引导，可以增强学科指导的导向性。

3.本土性原则

本土性是指要进行具有学校特色的选科指导。首先，学校要了解自身实际情况，并依此制定合理的选科指导制度。例如，了解每个教师的专业素质、工作能力，科学组建选科指导教师队伍，为学生提供专业的选科指导建议。其次，学校要在选科指导过程中依据具体情况及时且有针对性地做出变革。比如在对学生进行选科指导时，通过开展心理健康讲座、心理教育宣传等活动帮助学生建立良好的、稳定的心态。在对学生进行选科指导时，不能完全照搬国外的生涯教育理论及方法，要兼顾本土学生的认知和心理发展特点、面临的困境及发展需求等，发展、推广本土性的选科指导方法。

（二）使用合适的选科方法

选择课程的原则是将学科知识的学习作为主要方面，将生涯发展指导作为次要方面。

一方面，教师应该以学科知识的教学作为主要方面。新高考改革要求学生从9门学科当中做出选择，选出自己想要学习的6门。在选择时学生应该结合自己的实际情况，选出合适的6门课程。教师应该充分发挥指导作用，帮助学生做出合适的选择。比如“3+1+2”当中的“1”是历史或者物理，对于学生而言选择历史意味着其选择了文科，选择物理则意味着其选择了理科。教师需要对学生进行引导，让学生找到自己的优势学科，学生可以根据自己的特点做出合适的选择。在第二学科以及第三学科的选择中，教师也需要对学生进行引导。

另一方面，将生涯发展指导作为次要方面。教师需要在学科教学的过程中对学生进行生涯发展指导。比如对学生进行历史教学时，教师可以给学生普及学习历史以后的职业发展方向为考古、历史教师、图书馆管理员等。加深学生对各种职业的初步认识与了解，逐渐形成对各种职业的认知。在将自己所学学科的内容与社会中的职业做出匹配时，学生可能会因为对未来职业的兴趣而对学科的学习更加有热情。

（二）端正选科心理，选科要有依据

选科心理对于学生最终的选科结果有一定的影响。具有不同选科心理的人，最终可能有不同的选科结果。比如有些学生固执己见，坚持选择自己不擅长的科目进行学习，导致最终选出的课程自己不喜欢或者学不会。有些学生有从众心理，喜欢跟着大多数人做出选择，可能选出的课程也不是自己真正喜欢的。教师需要让学生认识到消极的选科心态会导致不恰当的选科结果，帮助学生纠正不合理的选科心理促使其做出适切的选科决策。

学生在选科时不能盲目，而是应该有一定根据。首先，学生可以通过各种渠道比如互联网获取学科组合情况的信息，结合自身的实际情况和学校课程设置情况，进行合适的课程组合。其次，学生应主动与老师进行沟通，获得老师的帮助。教师能够根据当前新课程改革的内容、学生的优势学科等，和学生一起进行学科选择的分析，帮助学生做出合适的学科组合选择。最后，寻求家长或者家族中其他人的帮助。家长或者家族长辈可以根据自己的职业经历帮助学生做出合适的选科规划。通过利用各种资源、调整选科的心理，能够让学生的选科结果更加科学、合理。

（三）坚持家校合作，发挥引导作用

首先，家长需要积极参加学校举办的各种学科选择交流活动，在交流活动上家长们可以相互交流，同时也可以通过教师获取相关信息，积累课程选择的经验。其次，家长应该与学生的授课教师和班主任进行沟通，了解学生的优势科目，结合社会的发展情况与学生一起进行科目组合的选择。比如学生的优势科目是地理，家长可以与社会中的地理杂志编辑、地理老师等职业进行匹配，并与学生沟通了解学生的想法，帮助学生形成对于地理职业的认知。整个选科的过程是一个不断获取信息的过程，在这个过程中，学生家长应该积极与教师、学生沟通，通过全面掌握信息帮助学生做出科学、合理的科目选择，为学生的未来提供更多保障。

同时，在整个过程中，家长应该时刻关心子女的心理状况。当子女对于自己的科目选择感到迷茫的时候，家长需要用合理的方式对子女进行指导，比如和子女一起观看人生励志的电影或纪录片，帮助学生稳定心态，以更加积极、主动的心态应对选科的挑战。

三、结语

新高考“3+1+2”的模式具有创新性，是高中教育改革的重要成果，它打破了传统的文理科固定组合模式，赋予了学生更多的选择权，增强了选科指导的效果。但是在现实中，高中选科指导依然存在学校缺乏指导方针，教师缺乏指导方案，学生选择没有头绪，家长引导无指南等问题。为此，我们要遵循高中选科指导的规范性原则、导向性原则、本土性原则，同时，学校、教师、学生和家长要形成合力，统筹选科大局，做好职业规划，端正选科的心态，切实解决普通高中选科存在的问题，帮助学生正确选科、科学选科、有效学科。

参考文献：

[1]李春忠，贾广远.教师视域下高中生选科现状调查与思考[J].华夏教师，2022（22）：20-25.

[2]向福，吴慧，王楚兵.基于新高考改革选科适应性现状调查之研究——以湖北省黄冈市为例[J].黄冈师范学院学报，2022，42（03）：111-113+126.

[3]金涛.新高考，学生如何选科[J].河南教育（教师教育），2022（01）：14-16.

[4]方芳.新制度主义视域下我国新高考改革的现实困境与路径优化[J].教育与考试，2021（06）：30-37.

注：本文系2022年度河南省基础教育教学研究项目《新高考背景下普通高中选科指导的实践研究》（JCJYB2225000704）研究成果