基于“高阶性”视角的《中国共产党思想政治教育史》课程教学改革探索

摘要：中国共产党思想政治教育史是一门研究中国共产党思想政治教育产生、发展的历史过程和规律的科学。本课程基于高阶“高阶性”视角的教学旨在通过对不同时期中国共产党思想政治教育史的学习，实现大学生的知识能力素质有机融合，培养大学生解决复杂问题的综合能力和高级思维。

关键词：高阶性；中国共产党思想政治教育史；教学改革

2018年11月，原高教司吴岩司长在第十一届“中国大学教学论坛”上的讲话，首次提出了“金课”的建设标准——“两性一度”，即高阶性、创新性、挑战度。高阶性即知识能力素质有机融合，培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维。建设中国“金课”，没有旁观者，都是建设者。中国共产党思想政治教育史课程在教学过程中，应该兼顾知识传承、学生能力和素质培养三个方面。在当前师范专业认证的背景下，要体现高阶性，要体现好的课程目标必须兼顾好教学目标的知识、能力和素养三方面，不能是简单把教学大纲、教材中的文字搬过来，而是要优于和高于教材和教学大纲，要充分体现教师立德树人的价值理念，告诉学生们，学完这门课你应该成为一个什么样的人。将来你在专业道路上的深造或职业道路上的深造，你应该具备什么素养、思维和价值观。

一、知识目标：掌握中国共产党思想政治教育史的基本脉络

从学科属性说，中国共产党思想政治教育史是一门研究中国共产党思想政治教育产生、发展的历史过程和规律的科学。具体内容包括：“第一，研究党对党员和人民群众开展思想政治教工作，以及思想政治教育为党的中心工作服务的实践活动；第二，研究党的思想政治教育概念、范畴、理论体系的萌芽、形成、变化、发展的基本线索及其规律性；第三，研究党的思想政治教育的地位和作用、目的任务、方针原则、内容方法的历史沿革、发展变化及其规律性；第四，研究党的思想政治教育领导体制、组织机构、制度安排和队伍建设的历史经验及发展规律；第五，研究党的思想政治教育的历史经验和优良传统，并运用历史经验，服务现实需要。”[1]

在王树荫主编的《中国共产党思想政治教育史》（第二版）里共有十二个章节。第一章中国共产党成立与思想政治教育的历史开端，本章需掌握的重点有：十月革命一声炮响给中国送来了马克思主义。中国先进的知识分子以高昂的革命热情传播马克思主义，促进了马克思主义与工农运动的结合，诞生了中国共产党。中国共产党的成立是中国历史上开天辟地的大事件，标志着中国人民谋求民族独立、人民解放和国家富强、人民幸福的斗争有了主心骨，标志着中国人民在精神上由被动转为主动，为党的思想政治教育奠定了基础。第二章土地革命时期思想政治教育的艰辛探索，要重点掌握的有：1927年大革命失败后，中国共产党创建了红军和农村根据地。三湾改编、赣南“整训”以及井冈山斗争开创了思想政治教育的新阶段。古田会议解决了在农民和小资产阶级占主要成分的情况下，如何保持党和红军的无产阶级性质的根本问题。长征中红军以大无畏的“长征精神”克服了人类历史上罕见的艰难险阻，胜利地到达陕北。党在这一时期提出了“生命线”理论，从此，思想政治工作在毛泽东为代表的正确路线指引下走向成熟。这一时期，党的思想政治工作主要是通过军队的政治工作表现出来的。第三章全面抗战时期思想政治教育的日趋成熟，需要重点掌握的有：卢沟桥事变爆发，中国抗日战争正式开始。党的思想政治教育围绕着党在抗日战争时期的中心工作展开，宣传党的抗日战略方针，掀起全民族的抗日浪潮；进行抗日民族统一战线和独立自主原则教育，把抗战的胜利引向人民的胜利；发动延安整风运动，加强党内教育和干部教育；开展理论研究活动，全面系统地总结中国共产党20多年思想政治教育的实践经验，形成了成熟的思想政治教育理论体系。第四章解放战争时期思想政治教育的成功实践，需要重点掌握的有：此时期是中国共产党领导的新民主主义革命和人民革命战争在全国取得胜利的时期。当时中国的主要社会矛盾，已由抗日战争时期的中日民族矛盾，转变为以中国共产党为代表的人民大众同以蒋介石集团为代表的大地主、大资产阶级之间的矛盾，并集中表现为建立什么样的国家的斗争。在中国共产党的政治领导、组织发动和思想教育下，形成了最广大的人民民主统一战线，国民党蒋介石陷入了人民解放战争的包围之中。第五章新中国成立初期社会主义思想政治教育的全面推进，需要重点掌握的有：此时期党充分运用执政党掌握的上层建筑和意识形态的力量，发挥思想政治教育的优势，扩大马克思主义在中国的宣传普及使党的指导思想上升为国家主流意识形态。第六章社会主义建设时期思想政治教育的曲折发展，需要重点掌握的有：从党的八大到“文化大革命”前夕的十年，党的思想政治教育总体呈现为两种相互渗透、相互作用的发展趋向：一种是正确的和比较正确的发展趋向，这是党形成的一些正确的和比较正确的理论观点、原则方法和实践经验；另一种则是错误的发展趋向，它是在“左”的影响下形成的错误理论认识、思想观点以及脱离实际和违背客观规律的错误做法。第七章“文化大革命”时期思想政治教育的严重挫折，需要重点掌握的有：这一时期党领导各族人民意气风发投身中国历史上从来不曾有过的热气腾腾的社会主义建设，对社会主义思想政治教育有了许多新的思考、认识和尝试，确立了一系列理论、原则和制度，积累了不少经验；同时党在“左”倾指导思想上错误的影响下，引起了党内思想混乱，使思想政治教育丧失了正确方向。第八章历史性伟大转折和改革开放起步阶段思想政治教育的拨乱反正，需要重点掌握的有：文化大革命结束后，党的十一届三中全会召开，经过拨乱反正，端正了党的指导思想，重新确立了马克思主义的思想中路线、政治路线和组织路线，思想政治教育的优良传统逐步得到了恢复，思想政治教育在企业、农村、军队、学校等方面的改革积极开展起来。第九章社会主义现代化建设进程中思想政治教育的全面展开，需要重点掌握的有：党的十二大和十三大开创了中国社会主义现代化建设的新局面，党的思想政治教育也进入了一个新阶段。这一时期初步形成了新时期思想政治教育制度化、规范化和科学化局面。形成了邓小平新时期思想政治教育理论和社会主义精神文明建设理论。第十章社会主义市场经济条件下思想政治教育的与时俱进，需要重点掌握的有：1992年党的十四大第一次正式明确了建立社会主义市场经济体制的经济体制改革目标，为我国经济社会和文化事业的发展提供了新动力和新的前景。以江泽民为核心的党的第三代中央领导集体突出强调党的思想政治教育是经济工作和其他一切工作的生命线，提出全面加强和改进全党和全社会的思想政治教育的重要方针，党的思想理论和作风建设和群众性思想政治教育取得了重大进展。第十一章全面建设小康社会时期的思想政治教育，需要重点掌握的有：中国进入全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化建设的新的发展阶段，党中央坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，从加强党的执政能力和先进性建设、加强与改进青少年思想政治教育、提升国家文化软实力、实施马克思主义理论研究和建设工程、建设社会主义核心价值体系等方面构建了思想政治教育的战略布局。第十二章中国特色社会主义新时代思想政治教育的创新发展，需要重点掌握的有：党的十八大开启了中国特色社会主义进入新时代，党的十九大确立习近平新时代中国特色社会主义思想为党的指导思想，在以习近平同志为核心的党中央坚强领导下，思想政治教育坚持围绕中心、服务大局，不断丰富工作内容，拓展工作阵地，创新方式方法，为实现中华民族伟大复兴提供了有力的思想保证、舆论支持、精神动力。

本课程的知识目标旨在通过课堂传授，让大学生掌握中国共产党思想政治教育史的基本观点、基本理论和发展过程，使学生能够从整体上建构起思想政治教育发展史框架体系，奠定学生的专业理论基础。同时，向学生提供充分从事学科活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握中国共产党思想政治教育史的知识与技能、学科思想与方法，从而获得广泛的学科活动经验。

二、能力目标：学习历史经验与强调能力导向

思想政治教育是中国共产党的政治优势和优良传统，在中国共产党的百年历程中，思想政治教育为中国革命、建设、改革事业发展发挥了“生命线”的作用。《中国共产党思想政治教育史》是高校思想政治教育师范专业开设的一门专业必修课。它是一门研究党的思想政治教育发生、发展的历史及其规律的科学。在教学中要做到认真研读学生，细化问题，在拓宽教学资源广度，以尽可能大的信息量丰富学生的专业知识的基础上，要强化学生的能力培养，培养适合社会需求的专业能力和综合技能。

中国共产党思想政治教育史作为一门学科源于它存在着的特殊矛盾，中国共产党思想政治教育历史进程中的特殊矛盾就是党在各个历史时期坚持的马克思主义基本原理及其中国化理论和纲领、路线、方针、政策与党员、人民群众实际思想认识水平之间存在的矛盾（差异）以及如何解决矛盾。因此，学习本课程，要强调能力导向。提高大学生解决现实问题的能力，就是要学会做好新时代思想政治教育工作，需要吸取和借鉴历史经验，要带着对现实问题的思考去重新探究历史，特别是党的思想政治教育历史上的经验，具体来说要做到：一是回顾和总结思想政治教育历史中正反两方面的经验，提高大学生们对思想政治教育重要性的科学认识，增强大学生们发挥思想政治教育“生命线”作用自觉性，认清否认社会意识对社会存在具有反作用的机械唯物主义和意识万能的唯心主义两种错误观点。在课堂教学中，教师要让学生参加教学资源的拓展。教师是课堂教学的总导演、总策划和总指挥，也是教学资源采集、选择、组织和设计的主导者。但实际上学生完全可以，并主动参与教学资源的搜集、开发。通过学生参与举例，例如大革命时期，中国共产党内陈独秀为代表的右倾投降主义在党的领导机关中占了统治地位，严重脱离中国实际，他们放弃革命领导权，压制工农运动，对国民党右派反革命活动采取妥协退让政策，致使革命在强大敌人的突然袭击下遭到惨重失败，已经发展到近6万名党员的党只剩下了1万多。土地革命战争时期，王明“左”倾错误把马克思主义教条化，把共产国际决议和苏联经验神圣化，用现成公式来指导中国革命实际，使革命根据地和白区的革命力量都受到极大损失，红军从30万人锐减到3万人左右。因此，学生的参与拓展能够有效保证教学资源的丰富性、完整性、密集性，为课堂教学质量提供坚实的物质基础。于是在课堂引导学生们得出：可见，脱离中国具体实际的党内指导思想给中国的革命事业带来了具大损失和挫折。相反，经过无数实践证明是正确的指导思想通过党内行之有效的思想政治教育工作则具有化腐朽为神奇的功效，能够取得广大民众的信任和支持，使我党的事业有了坚实的群众基础。学生参与再举例，1927年大革命失败后，部队面临顷刻瓦解、一哄而散之势。后又经历南昌起义失败后，部队中弥漫着失败情绪。1927年10月下旬，朱德、陈毅率起义军到达了江西安远县天心圩召开了排以上干部会议，对队伍进行了理想与前途教育，朱德非常严肃地指出：“大家知道，大革命是失败了，我们的起义也失败了。但是我们还要革命的。“革命低潮是暂时的，武装斗争的旗帜的永存的。只有坚持革命，才能取得最后的胜利。”说到此，朱德神情凝重地望了望大家，斩钉截铁地说“武装斗争是要吃苦的，甚至流血牺牲，一定要树立共产主义信念，要有革命到底的决心。现在，我宣布：不愿留队的的可以回家，发给路费，但武器要留下，那是同志们手生命和鲜血换来的。他继续说，我还是希望大家都留队，我是不走的，我相信中国革命的前途是光明的。朱德刚刚说完，有的同志就表态，“我坚决拥护革命，把武装斗争进行到底”随后纷纷表示愿留队。天心圩的整顿坚定了部队官兵的革命信念与信心。部队后又经历大庾整顿组织、上堡整训队伍，为人民军队的思想建设和组织建设提供了宝贵经验。可见，在革命面临生死存亡的时候，是党的领导骨干身先士卒力挽狂澜，把党的正确主张通过思想政治教育工作传达到每一个基层官兵，赣南“整训”的实践以及井冈山斗争开创了思想政治教育的新阶段。

二是通过思想政治教育史的史实研究，加深对思想政治教育地位作用、任务内容、方针原则、途径方法、领导管理等基本原理的理解，促进大学生们从思想政治教育史的史实了解向思想政治教育规律性认识的升华，从而对客观规律的认识达到理论与实践的统一。通过学习，让大学生对党的思想政治教育史有深刻的理解，懂得党在不同时期的中心工作离不开思想政治教育工作的提前实施。教师要在钻研教材及获得海量教学资源信息的基础上，进一步关注学生的特点、需求层次和思想困惑等，特别是要努力寻求这些“问题”与课教学内容的最佳切入点。例如，针对学生对中国共产党是如何做通国共第二次合作的思想政治工作的疑问，通过学习史实研究得知：1935年日本制造华北事变，充分暴露其妄图灭亡中国的儿儿郎子野心，中华民族面临亡国灭种的危机，中日之间的矛盾急剧上升为中国社会的主要矛盾，在时局转换进程中，党通过努力开展了有效的思想政治工作，促进了第二次国共合作的实现和全民族抗战的到来。具体的思想政治工作经过是：1938年8月1日党发表《为抗日救国告全体同胞书》，呼吁：“无论各党派间在过去和现在有任何政见和利害的不同，无论各界同胞间有任何意见上或利益上的差异，无论各军队间过去和现在有任何敌对行动，大家都应当有‘兄弟阋于墙，外御其侮’的真诚觉悟，首先大家都应当停止内战，以便集中一切国力（人力、物力、财力、武力等）去为抗日救国的神圣事业而奋斗”。通过党在不同时期的思想政治教育史的学习，让大学生们找到思想政治教育工作背后的规律，最终实现对思想政治工作规律性的认识。比如说双向互动规律，即是教育者的主导作用与受教育者的主体作用辩证统一规律。作为教育者的党员干部和受教育者的广大民众之间是相互影响、相互作用的过程。

三是通过思想政治教育史的研究，促进对党的思想政治教育优良传统的继承和发扬。通过党在不同时期的思想政治教育史的学习，让大学生们找到党的思想政治教育工作的好的经验和优良传统。比如说，党的思想政治工作要始终坚持人民立场的价值取向，人民群众是历史的创造者，是推动社会发展进步的决定力量。任何时候要将人民立场贯彻到底，新民主主义革命时期，党面向广大工人、农民、学生等积极宣传推广革命知识，宣传进步思想。土改时期，党组织开展扫盲运动，分土地、学知识，普及思想政治教育，切实为人民群众谋利益。比如说，党的思想政治教育工作要努力服务党和国家大局，毛泽东早在1955年就指出，“政治工作是一切经济工作的生命线。在社会经济制度发生根本变革的时期，尤其是这样”。这一论断是我党长久以来开展思想政治工作积累下来的宝贵经验和优良传统。

三、素养目标：实现课堂价值引领和学生素质的全面提高

中国共产党思想政治教育史课程的素养目标旨在培养大学生具备良好的思想政治素质、法治修养和心理素质，使中国共产党思想政治教育的理论认同、政治认同和情感认同成为全体学生的价值追求和自觉行动。要创新教育内容和方式方法，实现课堂的价值引领和学生素质的全面提高。

在创新教育内容上，一是要求教师能够如点石成金，驾驭教学讲授高度。要对教学信息作出高度的聚焦、凝练。二是要对教学内容具有深邃思考和精辟洞见。三是对教学目标的前瞻性要进行思考。在信息密集、知识爆炸的全球化时代，教师必须刻苦钻研教学内容，及时更新新知识，敏锐捕捉新信息，迅速解决新问题。必须站在学术前沿挖掘知识本身潜在的真和美，抓住重点、难点、关键点，激发学生的求知欲望，点燃学生的学术理想。

在创新教学方式方法上，一是师生互动。在教学中要以学生为主体，师生互动，双向交流，灵活地采用多种具体的方法和形式，开展生动活泼、富有成效的课堂教学。在教学手段的使用上，坚持以学生为课堂主体，根据“中国共产党思想政治教育史”不同的历史分期所对应的教学内容而有所不同。中国共产党在近百年思想政治教育实践中，不断认识和处理形式、内容与效果辩证关系，逐步掌握和运用思想政治教育内容、形式创新的基本规律，做到不同教育对象安排不同的教育内容，采取相应的教育方法，不断增强思想政治教育实际效果。将授课教师讲授、学生重点发言、小组讨论、全班讨论、随机提问、视频观看和辩论等多种形式结合，使用多种教学方式，将传统静态教学转变为动态的教学，完成教和学的有效结合。二是丰富多样的教育载体，寓教于乐的教育形式是取得良好教育效果的重要条件。当思想政治教育目标、内容确定后，还得实施科学的方法。活泼生动的方式方法、艺术高超的教育技巧，有助于完成思想政治教育任务。如正面引导为主，妥善处理思想理论领域问题；把解决思想问题同解决实际问题结合起来，最终实现课堂的价值引领，同时实现学生综合素质的全面提高。

参考文献：

[1].王树荫.中国共产党思想政治教育学科建设论[J].思想教育研究，2006.（3）.

基金项目：

2020年湖南科技学院教改课题《基于“高阶性”视角的《中国共产党思想政治教育史》课程教学改革研究》项目编号：XKYJ2020051；湖南省普通高等学校教学改革项目“金课”建设背景下《中国共产党思想政治教育史》课程教学改革研究；课题号为：HNJG-2020-0901。

作者简者：

李定坤（1980-），男，湖南岳阳人，研究生学历，哲学硕士，湖南科技学院马克思主义学院副教授、副院长，研究方向：马克思主义理论。