浅谈在沙水游戏中培养幼儿的创造力

摘要：幼儿教育的核心是激发孩子的天性，幼儿教师应该引导和启发孩子感受大自然的美好，激发幼儿对大自然的探索兴趣。户外沙水游戏可以让幼儿的创造力得到很好的锻炼和培养。沙水游戏不单单是一种游戏，更是提高幼儿与小伙伴儿交流能力的一种有效途径。

关键词：沙水游戏；幼儿；创造力

引言

沙、水是大自然中常见的天然材料，它们没有特定的形状，幼儿可以充分发挥自己的想象力和创造力，通过动手操作，创造性地反映对周围事物现象的认知和理解。教师应引导和启发幼儿感受大自然的美好，满足幼儿探索自然的需要，促进幼儿创造力的发展。

1沙水游戏的特点

1.1操作简单

沙和水取材都比较简单，幼儿在游戏中可以开发自己五官的感知能力，同时可以激发天性。幼儿选择自己喜欢的道具，在假设和模拟情境中既感受游戏的乐趣，锻炼自己的协调能力。

1.2富有创造性

沙子遇水，会产生很强的可塑性，造型可以任意切换，沙水游戏对于开发幼儿的想象力和创造力有极大的帮助。游戏中，幼儿可以根据自己的想象，尝试变换沙子的造型，提升迁移学习的能力。

1.3交流互动性强

幼儿正处于以自我为中心发展的阶段，通过沙水游戏，可以经常常和教师、小伙伴之间交流。沙水游戏可以反映幼儿的人际交往能力，引导幼儿多参加建设性的活动，增强团队合作意识，学会掌控自己的情绪，了解其他人的需求，体会别人的感受。

1.4激发孩子的天性

幼儿教学的重点是最大限度激发孩子的天性，培养幼儿与大自然和谐共处的能力。幼儿对大自然充满好奇，沙水游戏可以很好地培养幼儿对大自然的情感。

2沙水游戏的必要条件

2.1材料提供是培养幼儿创造力的保障

游戏材料的提供能刺激幼儿选择某种游戏方式，并表现出不同的游戏行为，对幼儿的发展产生间接作用。在沙水游戏中，教师提供的材料既不能太多，干扰幼儿的注意力，也不能过少，使幼儿无法完成自己的创作。

1.优先提供低结构材料

除了常用的挖沙工具和小桶之外，教师可以根据幼儿当天的游戏主题，提供品种多样、数量充足的低结构材料，调动幼儿积极探究的兴趣，进行深度创造活动。例如，大班幼儿的沙水游戏主题是“鹿苑社区”，师幼将搜集来的窄木板、各种形状的空饮料瓶、废纸盒、长短不一的树枝、鹅卵石、芦苇、PVC管等搬到户外沙水区，幼儿根据自己或者小组合作制订的游戏计划，选好区域，开始沙水游戏。很快，嘉嘉就用湿沙、牛奶罐、扁纸盒等组合建构了楼房，还在楼房周围插上树枝，铺上鹅卵石小路，搭建出“鹿苑小区”；橙橙和小园、昊昊三人合作，用水混合沙子，垒成桥墩，加上长木板，构建了能直达小区的“鹿苑高速”；小哲、谷子和石头以湿沙、纸箱、矿泉水瓶等构建了“鹿苑游戏城堡”。低结构游戏材料没有固定模式，幼儿在游戏过程中能够灵活运用这些材料进行建构游戏，有效发展了创造力。

2.分层提供游戏材料

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中指出：幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。教师应考虑幼儿的年龄特点和不同需要，提供不同层次、不同类型的游戏材料。比如，小班幼儿刚入园，教师可提供多一些高结构游戏材料，如漏斗、各种各样的模具等，让小班幼儿在挖一挖、埋一埋等简单的动作中感知沙水游戏的快乐；中班幼儿喜欢发挥自己的想象力，教师可多提供半成品材料，鼓励他们尝试使用这些材料进行建构和科学探究游戏；大班幼儿已有一定的游戏经验，喜欢具有挑战性和难度的游戏，教师可提供丰富的低结构材料，并随时根据幼儿的游戏能力和游戏开展的情况更新替换游戏材料。分层提供游戏材料，能让幼儿结合实际能力，对游戏材料进行表征想象，自信地探索材料的不同玩法，其想象力和创造力也能得到进一步提升。

2.2适宜指导是培养幼儿创造力的关键

在沙水游戏的开展过程中，教师应该更多地通过游戏赋能学习，通过适宜的指导将看起来无序的游戏转化为有序的学习，不仅能培养幼儿的创造力，也锻炼了幼儿的思维逻辑，提升其综合能力。

1.多些等待

当幼儿经历失败和困难时，教师的适宜指导至关重要，这时候教师应少提供直接的指令性帮助，多点耐心，多些等待，让幼儿有自己解决问题的机会，或者有寻求同伴合作交流的时机，当然更多的是让幼儿有敢于面对失败、挑战困难的决心和勇气，从而进一步激发幼儿创造力发展的潜能。

2.讲究策略

教师指导应遵循“幼儿在前、教师在后”的理念，遵循这个理念的前提和基础是教师应具备一定的观察能力。教师可通过拍视频的方式记录幼儿在游戏过程中的表现，解读幼儿的游戏行为，感知幼儿的真实需要，在合适的时间给予幼儿适宜的指导，提升幼儿的游戏能力和水平。例如，教师在观察君君搭建立交桥时，因为支柱的长短、数量而导致桥梁转弯处总是不稳固，且君君已经历多次尝试与失败即将放弃，此时，教师通过提问的方法介入游戏来对其进行引导。另外，沙水游戏是一个需要幼儿手脑协调、动手操作的游戏活动，教师还需注意幼儿的个别差异，针对同一个问题，采用不同的指导方法，同样是搭建桥梁，对于悟性较高、动手能力较强的幼儿，教师只需要简单的语言提示即可，而对于悟性和动手能力稍微差些的幼儿，教师可能还需要以游戏者的身份加入，共同协作才能让幼儿体验到成功。在游戏分享环节中，教师应引导幼儿向同伴展示富有创造性的内容和行为，激发幼儿的探究意识和兴趣，从而引发幼儿更多的探究与创造性行为。

3在沙水游戏中培养幼儿创造力的策略

3.1设置多种的游戏形式

实质上，幼儿由于自身的创造力，因此在游戏的过程中能够创造出多种形式的游戏，这些游戏不仅在形式上多种多样，没有存在重复性，同时在游戏质量方面也相对较高，能够满足幼儿在成长的过程中对于游戏的乐趣，有利于让幼儿进一步的投入到游戏过程中以促进自身的进步和发展。因此幼儿园在指导幼儿进行沙土游戏期间，为了让幼儿在游戏的过程中充分的感受到沙土游戏的乐趣，并且提升自身的创造力，幼儿园不仅需要引导幼儿积极进行沙水游戏，同时还需要指导其在游戏的过程中创造出多种形式的沙水游戏，比如情境、故事、儿歌、比赛等形式，以此来激发幼儿对游戏主题的吸引与创造。

3.2创设优质的游戏环境

良好的沙水游戏环境是保证幼儿能够顺利游戏的重要前提，因此在幼儿游戏之前为其进行优质沙水游戏环境的创设是幼儿园需要进行的一项重要工作。游戏活动本身是在一定的游戏环境中产生的，虽然在沙土之中进行与沙土有关的游戏活动是根据幼儿的兴趣爱好而形成的一种自发性的游戏，但是如果幼儿园中没有质量较高的专门的沙土游戏环境，幼儿们就只能随便找一个未经消毒且质量较差的沙土场地玩，不仅会影响幼儿在游戏期间的舒适感，导致幼儿逐渐失去游戏的兴趣，同时也会影响幼儿在游戏期间创造能力的提升，不利于幼儿的健康成长。因此为了对这一问题进行合理的解决，并且能够让幼儿在沙土游戏的过程中触发游戏灵感，进而提升幼儿的创造力，就需要为幼儿创设一个优质的沙水游戏环境。

结语

总而言之，沙水游戏作为幼儿园在指导幼儿进行游戏期间的一种常见的游戏形式，对于幼儿创造能力的提升有着积极的促进作用，有利于他们身心的健康成长。因此在指导幼儿进行沙水游戏期间，为提升他们的创造力，进行优质沙水游戏环境和多种游戏形式的创设是这其中的优质手段。从而通过这种方式，既让幼儿感受到创造的快乐，也对于幼儿园游戏教学工作的正常推进有着积极的帮助。

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