高中音乐合唱教学中音色融合训练的研究

摘要：合唱艺术是一种集体的声乐艺术形式，通过多个声部的协调和统一，表现出丰富的音乐情感和美感。在高中音乐教学中，合唱是一种重要的教学内容，教师应该通过多种形式培养学生对合唱艺术的兴趣，使学生更好地理解和掌握合唱艺术的基本要素。本文探讨了高中音乐合唱教学中音色融合训练的目的、原则、方法和效果评价等方面，旨在为高中音乐教师提供一些理论和实践的参考。

关键词：高中音乐；合唱教学；音色融合

引言：高中音乐教育是基础教育的一个重要组成部分，其目的是通过多种的教学内容和形式，来培养学生的音乐审美能力、创造力和表达能力，从而提升学生的文化素质和人文素质。合唱教学是高中音乐教学的一个重要组成部分，在培养学生的团队精神和团队合作意识方面有着独特的优势，对于提升学生的音乐审美能力、创造力和表达能力等方面都有非常积极的作用。

一、高中音乐合唱教学中音色融合训练的原则

1.因材施教原则

高中生正处在青春发育期，声带的发育不协调，造成了发声时的不稳定。所以，在进行音色融合训练时，就需要对学生的声音条件进行充分的了解，这样才能保证每个学生都能得到适合自己的声音，发挥学生自己最大的优势。在进行音色融合训练时，要根据学生的嗓音条件和接受能力来调整训练的内容和方式。教师应针对学生的年龄，性别，声部，声域，声量等方面，采取有针对性的、有差别的引导方法，不能过分强迫。

2.循序渐进原则

音色融合训练是一个长期而持续的过程，其需要从简单到复杂，从易到难，从单一到多样，逐步深入。这不仅需要学生具备较高的音乐素养和技能，还要具备一定的专业知识。教师在训练时要从学生的实际情况出发，充分考虑到学生的学习情况和接受能力，并按照循序渐进的原则来安排训练内容和方式。因此，在进行音色融合训练时，教师要根据歌曲的难度、风格、内容等因素，进行分层次和分阶段的安排，避免跳跃或盲目教学。

3.以人为本原则

音色融合训练是一项人文性的工作，其需要尊重学生的主体地位、个性特征和情感需求。充分考虑学生的心理特点和发展规律[1]。在开展音色融合训练时，教师要坚持以学生为中心，尊重学生的主体地位和个性特征，根据学生的实际情况，为学生提供不同的训练方式和方法。在进行音色融合训练时，要根据学生的兴趣、爱好、特长等因素，进行选择性和灵活性的调整，避免刻板或机械。

二、高中音乐合唱教学中音色融合训练的方法

1.声带放松法

高中音乐合唱训练过程中，不仅要练习声带的灵活性，还要训练声带的稳定性。只有具备了良好的声带稳定性，才能唱出好的音色。因此，在高中音乐合唱教学中，教师应该教给学生一些声带放松的方法。声带放松法是指通过一些简单地动作和呼吸，使声带处于放松和自然的状态，从而提高声音的质量和稳定性。例如，可以让学生做一些身体放松的动作，例如深呼吸、打哈欠、叹气等。教师应该将这些动作作为一项基础性的技能训练，帮助学生养成一种习惯，从而达到提高声带稳定性和灵活性的目的。此外，教师还可以通过一些小技巧来帮助学生实现声带放松[2]。例如，可以让学生做一些颈部、肩部、胸部、腹部等部位的按摩和拉伸，或者做一些吹气、吸气、呼啸、咳嗽等动作，以达到声带放松的目的。

2.音域拓展

在高中音乐合唱教学中，学生不仅要掌握基本的合唱技巧，还要学习一些合唱曲目和歌曲的旋律，只有这样才能表现出丰富的音乐情感和美感。因此，在高中音乐合唱教学中，教师应该帮助学生提高合唱技巧，并掌握一些音域拓展的方法。音域拓展法是指通过一些渐进式的练习，使学生的声域得到拓展和延伸，从而提高声音的灵活性和适应性。例如，可以让学生按照五度音阶或八度音阶，从低到高或从高到低地唱出不同的元音或辅音，或者让学生按照不同的速度、力度、节奏等变化唱出同一个音阶或旋律，以达到音域拓展的目的。

3.发声模仿法

合唱教学中的音色融合训练不能仅仅局限在声部的配合和声音的协调上，还注重学生对合唱作品或歌手声音的模仿和学习，以达到改善和提高学生演唱音色、提升合唱表现力的目的。在学生的声音模仿练习中，可以采取发声模仿法。发声模仿法是指通过听取和模仿一些优秀的合唱作品或歌手的声音，使学生的发声得到改善和提升，从而提高声音的美感和表现力[3]。例如，可以让学生听取一些具有代表性或特色的合唱作品或歌手的录音或视频，注意观察和分析学生的发声方式、技巧、风格等，并尝试模仿学生的声音特点，以达到发声模仿的目的。

4.声部配合法

声部配合法是指通过一些分组式或对比式的练习，使学生在不同声部之间实现声音的平衡和协调，从而提高声音的融合度和统一性。在实际的合唱教学中，教师可以让学生分组式或对比式的练习，将学生分成几个声部，并让学生按照不同的声部演唱歌曲或段落，以实现不同声部之间声音的平衡和协调。在练习过程中，教师可以根据不同声部分的特点，让学生选择不同的声音来进行搭配练习。例如，可以让学生按照不同的声部分成小组，分别进行单独或相互听取和评价的练习，或者让学生按照不同的声部进行对比或交替地演唱同一个歌曲或段落，以达到声部配合的目的。

5、及时进行评价

在合唱教学中，同伴评价是一种很有效的评价方式，可以让学生通过相互交流来提高对自己的认识，也可以让学生更加客观地认识自己的优势和不足。同伴评价主要是以小组为单位进行评价，也可以让学生和同学之间相互合作。教师也可以采用自我评价以及教师评价等方式，学生的自我评价是学生了解自己在合唱中表现情况的重要途径，也是检验自己对合唱认知程度的重要方法。主要让学生根据自己在合唱中的表现和感受，对自己在音色融合方面的优势和不足进行自我分析和总结，并制定相应的改进措施和目标。自我评价不仅可以提高学生的自我认识和自我监督能力，还可以增强学生的自信和自主性[4]。教师评价主要是指让教师根据学生在合唱中的表现和感受，对学生在音色融合方面的优势和不足进行专业的指导和评价，并给予相应的肯定和批改。

结语：音色融合是合唱艺术的重要组成部分，也是高中音乐教学的重要内容之一。希望本文能够引起更多人对高中音乐合唱教学中音色融合训练问题的关注和思考，为高中音乐教育的发展作出贡献。

参考文献：

[1]焦卷.高中音乐教学中的合唱训练策略[J].山西教育（教学），2023，（06）：76-77.

[2]马莉.合唱训练在高中音乐教学中的运用[J].试题与研究，2023，（11）：111-113.

[3]卢智.浅谈高中合唱教学中合唱音色融合训练[J].考试周刊，2019，（67）：175.

[4]李梦琦.高中合唱教学中音色融合训练研究[J].黄河之声，2018，（08）：51-52.

作者简介：张瀞文，女，汉族，陕西省绥德县人，本科，中学一级，研究方向：高中音乐。