“室内设计职业技能等级证书”书证融通课程设置与实施过程中的探索与反思

打开文本图片集

2019年，教育部等部门联合印发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，部署启动“学历证书+若干职业技能等级证书”（简称1+X证书）制度试点工作。方案提出，探索建设职业教育国家“学分银行”，对学历证书和职业技能等级证书所体现的学习成果进行认证、积累与转换。方案出台以来，我院积极参与、探索1+X教育教学改革，组织各系围绕“1+X”重构人才培养方案和课程体系，并于2019年入选国家首批1+X证书制度试点单位。

2021年，辽宁省教育厅办公室发布《辽宁省教育厅办公室关于成立辽宁省学分银行的通知》（辽教办发【2021】7号），决定成立辽宁省学分银行。面向全体社会成员开展学习成果的存储、认定和转换管理与服务。

2021年12月，学院发布“关于推进辽宁省书证融通学校项目相关工作的通知”，组织各系开启相关证书书证融通申报工作。

我系建筑装饰工程技术专业围绕室内设计职业技能等级证书（中级）的申报开展了以下工作：

一、书证融通申报工作

（一）认真研读室内设计职业技能等级标准，明确认证单元与课程的对关系

《室内设计职业技能等级标准》由中国室内装饰协会制定，明确了适用范围、职业岗位面向和职业技能要求等内容。该证书是建筑装饰工程技术专业适用的职业技能等级证书之一，其对应的工作领域、工作任务和职业技能要求与建筑装饰专业人才培养方案里的工作领域、工作任务和技能要求完全契合，在辽宁省学分银行成立之前，建筑装饰专业的课程设置和教学内容已基本覆盖了证书里的专业知识和职业技能要求。事实上，室内设计职业技能等级证书（中级）涉及的内容非常宽泛，几乎涵盖了所有专业课以及专业基础课，这就需要我们认真梳理，根据技能要求进行课程整合。将体现设计理论与设计基础的内容贯通到核心课程《建筑装饰设计1》里，将相对独立的软装设计和属于施工与管理部分的内容由已经设置的《软装设计》和《建筑装饰施工管理与组织》课程承担，并且依据证书认证单元进行了有针对性的调整。明确了应该强化的内容如：室内方案深化设计以及需要补充和拓展的内容，如：室内空间物理功能改善设计和智能家居服务等。使每门课程在融通之后更加具体、明确、饱满。也为制定符合证书职业技能要求的课程标准提供了依据。

参见：建筑装饰工程技术专业与室内设计职业等级证书（中级）书证融通关系比对表

（二）形成书证融通课程地图，根据书证融通改革要求，体现发生调整的课程。

书证融通课程地图是将所有学期所有课程体现在同一列表中。这种方式使针对融通课程进行的删减以及设置的学期或进行的学期调整变得一目了然。本证书一共设置了四门融通课程，分别是第三学期的《建筑装饰设计1》、第四学期的《软装设计》和《建筑装饰施工组织与管理》以及第五学期的《建筑装饰设备工程》，考虑到获取证书的周期问题，后将《建筑装饰设备工程》调整到第三学期。在第二轮申报中，又将只占0.5学分的《建筑装饰设备工程》从融通课程中删除。这部分内容直接在《建筑装饰设计1》里的室内方案深化设计中得以体现。通过专属符号，我们可以在“融通课程地图”里直观地看到迭代课程、整合课程、新增课程、删减课程、强化实训课程以及表示转化证书课程。这也是围绕“1+X”重构人才培养方案中的重要一环！

（三）调整转化后的人才培养方案，根据室内设计职业等级证书（中级）认证单元的内容和标准制定课程标准。

针对国家关于“1+x”证书制度职业教育改革要求，对建筑装饰工程技术专业人才培养进行重构，将“1+X”建筑工程识图和室内设计职业技能等级证书中级标准引入专业知识要求和实践操作能力要求，按照室内设计职业等级证书（中级）认证单元的内容和标准制定课程标准。以《建筑装饰设计1》课程为例，在专业知识要求和实践操作能力要求里，均增加了智能家居服务的相关内容。同时强化了方案深化设计部分。使方案设计图纸更加完整、深入，更加贴近职业技能的要求。在学习产出上，增加了材料选择和构造做法等，使设计“由纸面落实到实处”。书证融通课程标准附加了课程内容与证书标准对应情况表，通过对照，教学内容、学时的调整以及学分分配等都变得非常直观。可以看到所有证书认证单元的内容均在教学任务中得到体现。

二、书证融通实施过程中的反思

室内设计书证融通课程已经开始实施。在实施过程中，我们发现课程设置还应该进一步整合，毕竟，三门课程全部通过才能转化学分取得证书，并且书证融通课程通过的分数线为75分。这就增加了学生获取证书的难度。事实上，三门课程的学历学分远远超过了学分银行的证书学分。应该将《软装设计》也整合到《建筑装饰设计1》里。《建筑装饰设计1》本来就是一门综合性强、实操性强的专业核心课。作为核心岗位能力培养，它与室内设计职业技能等级证书的认证要求高度契合。这样的调整可以确保职业技能培养的同时也会减少学分转换和认证的难度。此外，学校配备的硬件设施虽然可以满足证书考核要求，但由于室内设计证书的效果图实操部分可以机考也可以手绘，在考核形式上很难硬性统一，可考虑更为灵活、便捷的方式，比如类似快题设计的随堂考核。同时既然是融通课程，也应该考虑该课程融通之前作为考查课的评分方式和评分标准而形成的课程成绩，按一定分值比例，纳入到融通之后，以实操考试的方式完成的课程考核。从而既满足项目教学注重过程考核的要求，又满足了证书合作机构和学分银行的职业技能考核要求。

作者简介：俞绯，辽宁城市建筑职业技术学院 建筑与环境系 建筑装饰工程技术专业教研室专任。