浅谈幼儿园主题活动实施深度学习的有效策略

摘要：在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，深度学习作为一种新的学习方式，是指在教师的支持下，幼儿通过自主地获取知识、技能、情感态度等学习经验，从而发展学习能力的过程。在幼儿园主题活动中开展深度学习，对促进幼儿深度学习、提升教师专业素养具有重要意义。基于此，本文笔者对幼儿园主题活动中的深度学习进行探究，以期促进幼儿发展。

关键词：幼儿园；主题活动；深度学习

前言

主题活动中的深度学习，是指以幼儿为主体，教师作为支持者、引导者和合作者，与幼儿共同制定学习目标、设计学习内容、创设学习环境、组织学习活动及评价学习过程的过程。通过开展主题活动，幼儿在与周围环境和他人交往的过程中获得丰富的情感体验，并通过探索和探究获得丰富的经验[1]。这样的主题活动才是真正意义上的深度学习。

一、以幼儿为中心，教师为主导

幼儿是学习的主人，是深度学习的主体。教师要从“传授者”“指导者”转变为“支持者”“引导者”，帮助幼儿主动、积极地探索和发现，促进幼儿深度学习的发生。在开展主题活动中，教师要做到以幼儿为中心，不能仅仅围绕目标开展活动，而是要关注每一个幼儿的个体需求和发展需要，给予幼儿充分的自主探索的空间和时间，在游戏中激发幼儿学习兴趣，让幼儿在活动中充分感知、体验、探索，从而促进幼儿深度学习的发生[2]。

在主题活动中，教师要转变角色定位，以“支持者”“引导者”的角色出现在活动中。教师应给予每个幼儿充分的自主探索机会，通过观察、倾听、提问等方式对幼儿进行科学引导。

二、创设良好的学习环境，提升教学效果

深度学习是一种“体验式”学习，它以幼儿的兴趣为切入点，以幼儿的经验为基础，以幼儿的自主探究为目的。因此，在幼儿园开展主题活动时，教师要关注幼儿兴趣，创设良好的学习环境，以激发幼儿学习的兴趣。

如在“有趣的颜色”主题活动中，我园结合节日和季节特点，开展了“我喜欢的颜色”主题活动。在主题活动中，教师们通过制作不同颜色的卡片、设置颜色丰富的环境、投放不同颜色的材料等形式引导幼儿了解和探索色彩。同时，我园还邀请了美术老师给孩子们讲解色彩知识。在整个过程中，孩子们主动探究、积极实践、大胆表达自己对色彩的认识与感受。最后通过绘画展示孩子们对色彩认识与体验，并形成自己独特的理解与感受。在这个过程中，孩子们不仅了解了色彩知识，还丰富了自己对事物色彩的认知和体验，这也使深度学习在主题活动中体现出了积极效果[3]。

三、支持幼儿多感官参与，激发幼儿的学习兴趣

幼儿的学习兴趣是形成深度学习的重要因素。在开展主题活动时，教师要充分尊重幼儿的兴趣和需要，注重引导幼儿主动参与、多感官参与，充分激发幼儿的学习兴趣，从而促进幼儿深度学习。在主题活动中，教师要充分利用多媒体技术，为幼儿提供丰富的感知材料和展示平台，支持幼儿通过多种方式感知事物的特征和变化。例如在“有趣的动物”主题活动中，教师提供了丰富的动物图片，鼓励幼儿通过自己的方式去观察、描述、交流动物的特征。在开展“蚂蚁世界”主题活动时，教师为幼儿提供了大量的蚂蚁图片，让幼儿观察、感知蚂蚁个体的特征和变化。在“美丽的天空”主题活动中，教师为幼儿提供了大量有趣的图片、实物等材料，让幼儿通过自己发现、观察、记录天空中不同形状的云彩。在这些材料和活动过程中，幼儿获得了丰富的体验和认知经验。

四、以游戏为基本活动，提高幼儿的学习效果

幼儿的学习，除了要关注知识、技能、情感态度等，还要重视游戏的作用。游戏是幼儿最喜欢的活动，是幼儿最基本的活动方式，是幼儿园重要的教育资源和手段。在主题活动中，教师要充分利用游戏对幼儿进行引导、支持和帮助。

比如，在“我爱我家”主题活动中，教师可根据幼儿在主题活动中表现出的兴趣、需求、困难等，引导幼儿选择适宜的游戏。同时，教师可根据不同年龄阶段幼儿的认知水平和能力发展状况，提供丰富多样的游戏材料和活动机会。在“我爱我家”主题活动中，幼儿们最喜欢玩的是过家家游戏，所以教师在活动前可以先提供一些常见的家庭用具和食材等材料。当孩子们将厨房、客厅等家庭区域布置得“焕然一新”时，他们会非常开心。因此，教师要充分利用游戏这一基本活动形式，为幼儿创设有意义、有趣的学习情境，从而有效提高幼儿在主题活动中的学习效果。

五、注重探究，培养幼儿的创新思维能力

《纲要》中指出：“引导幼儿在与周围环境和成人及同伴的交往中，主动学习、探索，发展初步的社会交往能力。”在幼儿园的主题活动中，教师可以创设开放、自由的探究环境，鼓励幼儿自由地探索和发现，让幼儿在自主探索中学会学习、学会生存、学会合作。

例如：主题“秋天”，教师创设了“我爱秋天”“丰收的季节”“动物宝宝找妈妈”等多个活动情境，让幼儿根据自己的兴趣和需要自主选择游戏内容，并在活动中大胆尝试和探索。如在关于“水果”的主题活动中，幼儿观察到苹果、梨、柿子等水果在秋天会变黄、变红，幼儿在交流过程中提出问题：“为什么水果会变黄和变红呢？”“为什么这些水果会在秋天变成红色呢？

六、注重家园合作，增强与家长的沟通交流

幼儿深度学习的效果，不是教师单方面能决定的，而是要靠家园合作共同完成的。教师应注重与家长的沟通交流，不断改进教学方法，提高教学质量。教师可以通过亲子游戏、亲子手工、亲子阅读等方式，加强家园合作，丰富家园联系方式，如班级微信群、QQ群、家长学校等，利用家长会、家访等机会与家长交流幼儿园教育教学情况及孩子在园表现。通过各种活动将幼儿园的教育理念传递给家长。同时，也可通过幼儿园网站、报纸等途径向家长宣传有关幼儿深度学习方面的知识。家长也要及时向教师反馈孩子在家的情况和幼儿园在园情况，共同促进孩子的深度学习。

结语

总之，提升幼儿教育的效率，促进孩子认知意识、思维能力的不断发展，使其展开深度学习，并非一蹴而就的。作为幼师应不断提升自身的专业素养，优化教学理念、创新主题探究活动的开展方式，释放孩子的天性，使其在体验学习中独立思考、学会协作、深入探索。

参考文献：

[1] 曾明星，李桂平，周清平，覃遵跃，徐洪智，张彬连，黄云，郭鑫.从MOOC到SPOC：一种深度学习模式建构[J].中国电化教育.2015（11）.

[2] 江家发，章晗，余捷.中国近代幼儿科学教育课程的流变[J].安徽师范大学学报（人文社会科学版）.2019（2）.