室内软装陈设设计课程的创新性教学研究

摘要：室内软装陈设设计课程有独立的构成规律与设计元素，是环境设计艺术学科必须学习的专业理论知识。在室内软装陈设设计课程学习中，要帮助学生掌握室内软装构成规律及设计原理，运用相关知识和技术处理好室内软装饰与室内环境的关系。针对具体软装陈设设计，掌握室内软装饰风格、材料技术交底、审美设计要求等，熟练运用室内软装饰设计进行造型设计，使整屋设计风格具备艺术性和美学感，体现室内软装设计的适用性作用。

关键词：室内软装陈设设计课程；创新性；教学策略

引言：室内软装陈设设计课程定位要结合专业课程要求，针对社会需求，探索室内陈设设计课程改革路径。教师利用课程内容，向学生介绍室内软装陈设品布置的设计特点、范围、案例等，使学生在直观、形象的课程学习中掌握基本设计技能、获取丰富设计知识，促进室内陈设与空间保持协调关系，突出室内软装陈设设计课程的实用性。同时，室内软装陈设设计在不改变室内建筑结构的基础上，对室内环境进行优化与改造，凸显室内软装陈设设计课程的创新性优势，为满足客户的需求做出努力。

1室内软装陈设设计课程的创新性教学目标

本课程目标是为了更好地了解陈设艺术品的空间环境性质，通过创新性教学实践，帮助学生在室内软装陈设设计课程教学中增强综合学习能力。在课程教学过程中，教师运用多功能陈设艺术设计，引导学生提高审美情趣，体现软装陈设设计的美学价值，提升人们生活质量，为后续课程创新性教学目标的实现奠定坚实基础。教学目标概述：

（1）总体目标。通过室内软装陈设设计课程教学，帮助学生运用所学知识和学习能力进行室内设计，根据设计内容、设计理念、设计方式培养创新性意识。

（2）具体目标，①能够熟练绘画室内软装设计草图；②能够熟练绘画室内软装设计效果图；③能够运用电脑软件熟练绘制电脑效果图；④能够运用具体材料制作软装家具模型；⑤能够具备美学素养进行室内软装设计；⑥能够对室内软装设计材料进行深度了解；⑦能够具备软装设计材料、施工工艺、工程预算、工程验收等能力；⑧具备室内软装陈设设计搭配师能力；⑨具备较好专业语言表达能力；

（3）知识目标。①在室内软装陈设设计课程创新性教学过程中，指导学生了解室内软装设计历史、现状、前景，保持清晰的学科认知意识；②融入岗位实际工作情境，与客户洽谈、现场勘察、技术交底等真实工作任务，确保学生在各个施工环节获得专业成长，以此来提升知识内容储备能力和知识拓展学习能力，帮助学生在学习中形成良好的专业核心素养；③掌握室内软装陈设设计原理，具备绘画技能、绘图技能，对具体材料、软件进行熟练掌握。

（4）素质目标。在室内软装陈设设计中，要通过创新性教学理念，培养学生吃苦耐劳、勤奋向上、严谨细致的工作态度，帮助学生养成良好的学习习惯和工作态度，使学生在创新性、创造性教学实践中增强综合能力，为学生全面性、深度性发展贡献力量[1]。

2.室内软装陈设设计课程的创新性教学现状及前景

2.1室内软装陈设设计课程教学现状

室内软装陈设设计课程是设计专业一门重要的课程，是室内空间环境设计不可或缺的部分。根据我国市场对室内装饰人才的需求量，我国各类院校要注重室内软装陈设设计课程人才培养，从基础知识着手，运用全新教育教学理念培养设计人才的创新性意识和创新性能力，致力于提高人才的专业技术素养。我国各大院校艺术设计类专业中，基本已开设室内软装陈设设计课程，可见其就业前景良好。室内软装陈设设计课程要在启发学生创新性设计思维中，使学生掌握室内设计的方法和技巧，从理论到实践、模型到实物，培养出具有良好审美素质和陈设设计能力的专业型人才。

基于当前各大院校室内软装陈设设计课程教学围绕三个方面展开：（1）基础理论知识的讲解，主要根据室内软装陈设设计概念、种类、风格、设计要素等知识。教师在理论教学中，帮助学生强化对基础知识记忆能力。但是，在这一教学过程中，依旧沿用“说教式”教学模式，教学效率不高、学习兴趣不足，缺乏师生互动环节，导致一些理论知识不能得到应用。（2）室内软装陈设设计优秀案例赏析。教师利用优秀案例进行鉴赏和分析，帮助学生了解课程文化内涵，帮助学生培养赏析意识。但是，在赏析课堂上，教师一般应用教学课件主动告知案例内容及特点，缺乏引导学生自主思考、自主探究的教学环节，使得学生机械化进行赏析学习，不能深度领会案例的教学意义。（3）在小组合作学习模式下引导学生对自己设计的案例进行讲解。学生根据教师的教学要求，利用已学知识设计出属于自己的作品，并将设计作品用自己的专业语言表述出来，供同学参考和赏析，同时给出相应的评价。但是，在这一过程中，缺乏一定的合理性，在时间安排上缺乏专业性，导致预期目标与实践活动节奏不能保持一致性。

2.2室内软装陈设设计课程教学前景

根据我国各大院校在室内软装陈设设计课程教学内容上分析，在课程创新教学环节中存在两大问题：（1）基础理论知识学习问题；（2）优秀案例分析教学问题。造成上述两类问题的根本原因是：在我国室内软装陈设设计课程教学中，创新性教学正处在初级发展阶段，缺乏成熟的教学模式和先进的教学理念，基本上是完成基础知识教学任务后，指导学生自主学习，导致基础概念、基础知识了解不够透彻，在软装陈设设计上风格、种类、流派等模糊不清。基于此，在专业课程教学中，教师运用创新性教学理念和手段，为学生打造良好的理论+实践学习氛围，帮助学生了解课程学习的主体方向和最终目标。同时，渗透当前市场就业形式，了解装饰建筑行业的发展前景等，在学生形成独立性、创新性思想后，针对室内软装陈设设计课程进行教学活动。首先，针对部分院校室内软装陈设设计课程课时少的问题，要合理化调整课时，帮助学生了解软装陈设设计的相关知识；其次，结合课程缺乏部分内容进行主攻研究性教学，逐步拓宽教学路径、优化教学过程。第三，加大对学生理论+实践能力训练力度，通过创设一体化教学研专业课程体系，为学生提供基础知识应用平台，锻炼学生设计实践能力。最后，开展校企合作育人工作，为学生提供顶岗实训机会。通过校企共同育人理念，为学生提供实验锻炼平台，助力学生获得丰富的实践经验，为未来设计出更多、更优的室内软装陈设设计作品作出不懈努力[2]。

3.室内软装陈设设计课程的创新性教学策略

3.1调整室内软装陈设设计课程结构

在课程结构调整中，有利于促进课程创新性教学目标实现，有利于促进学生综合能力提升。因此，在课程结构调整中，要注重培养学生的创造性思维，为学生提供充足的课程学习内容，使学生在手绘、构图、色彩、电脑等专业知识中提高综合技能，为进行系统性室内软装陈设设计做好基础保障。同时，在课程结构调整中，教师要善于创新、敢于创新，引入丰富多样的教学内容：设计创意与营销、室内陈设设计元素与摆件、室内陈设设计风格与流派、民族文化与风土人情、历史与文化渊源等内容，使学生在室内软装陈设设计课程中，针对灯具、家具、绿植、图样、布艺等进行深度研究，充实学生的室内软装陈设设计课程知识库。

3.1.1培养空间思维能力

在学习室内软装陈设设计课程前，教师要注重培养学生的绘画能力和审美能力，使学生在具备基本手绘技能和电脑制图技能后，投入到室内软装陈设设计课程学习中来。教师在具体教学过程中，要结合绘图演变方式建构空间思维，使学生围绕空间图像的特点进行设计，体现出设计作品的空间立体感，促使学生形成良好的空间思维能力[3]。

3.1.2了解陈设装饰材料

在室内软装陈设设计课程教学中，教师注重引导学生了解陈设装饰材料的特点及种类，对材料的性能、特征进行系统性学习与分析，增强学生对室内软装陈设设计材料的合理化应用能力。比如，针对木材、塑料、金属、织物等材料的性能、特点、色彩等进行造型搭配设计，使学生在学习过程中提高对工艺材料的掌握能力。另外，设计特色课程，围绕室内软装陈设设计课程内容组织学生在：家具设计、灯具设计、花艺设计、纺织品设计等活动中大胆创意，积累宝贵的实践经验，掌握前沿的市场流行趋势。

3.1.3实体空间创意教学

教师指导学生在实体空间创意设计中，结合具体教学内容进行教学设计，使学生可以围绕理论+实践模式展开动脑、动手实践学习活动，为学生全面性发展提供创新性教育服务。在这一教学环节中，教师要强化学生动手实践能力，使学生的思维视野逐步开阔，将更多的设计元素从作品中体现出来。另外，在室内软装陈设设计课程中，要针对室内居住空间设计、餐饮空间设计、办公空间设计、商业空间设计、展示设计等不同空间设计专题等，锻炼学生的软装陈设设计能力。因此，教师利用体验式教学模式，在实践场地、设计材料投放中，科学构建室内软装陈设设计课程实训基地，为开展实体空间创意教学搭建有利平台。

3.2突破授课方式禁锢

在实践教学活动中，教师要运用前沿性教学思想，为学生提供良好的课程教学服务。首先，打破传统授课章节的顺序，按照室内软装陈设风格以及市场软装行业的需求，对传统教材内容进行重组，针对不同风格的软装元素的特点进行交叉性、渗透性学习活动。比如，中式风格采用茶道文化；欧式风格采用红酒文化，使文化与设计融为一体。其次，打破灌输式授课模式，为学生营造立体化、多维度的教学模式。比如，利用现代教育技术手段，对室内软装陈设设计课程进行教学实践，使学生将课堂教学与课程练习紧密结合，在一学一做中积累经验，使学生具备良好的理论+实践学习技能，提高信息化素养，为室内软装陈设设计课程创新性学习做好铺垫。最后，教师要利用经典教学案例，引导学生进行赏析与学习，使学生在经典案例中开阔视野、扩充知识，增强学生理论与实践结合能力，根据具体要求设计出理想的室内软装陈设方案[4]。

3.3培养学生审美意识

在室内软装陈设设计课程中，包括风格、色彩、线条等立体元素，如何进行搭配是设计的要点和重点。因此，教师要从美学视角，培养学生的审美意识，使学生具备自主搭配能力，进而掌握知识的结构性，体现设计的实用性。另外，针对学生在进行室内软装陈设设计课程学习中，存在设计方案与实际案例搭配不合理、不恰当的情况，要通过进行审美研究，增强学生的实践能力，提高设计的有效性作用。比如，家具摆放不合理、门窗位置不呼应、沙发靠近窗户等问题比比皆是。教师要通过审美意识培养的方式，锻炼学生的空间布局能力，使学生在进行室内软装陈设设计中保持结构意识、具备美学思维，设计出实用性价值较高的可行性方案。同时，教师要结合室内陈设教学内容，根据平面布局能力训练过程，使学生对采光、通风、户型、空间性能等进行系统研究，针对不同客户需求设计出合理性的室内软装陈设设计方案，从实用和美学角度体现专业技能。

3.4建立校企合作平台

在专业课程教学活动中，教师要结合学生的创造性能力，积极开展创新性教学活动，为学生提供良好的学习+实践平台，使学生在学以致用、学有所用的理念中，强化专业能力。同时，在室内软装陈设设计课程教学过程中，要注重培养学生的创新能力和敬业精神，致力于促进学生在室内软装陈设设计课程中全面发展。因此，教师通过构建校企合作平台，为学生提供良好的学习与实践环境，助力学生及时进行查漏补缺、积累宝贵实践经验，为未来就业、创业提供助力。比如，在校企合作育人模式下，学校与企业要签订长期战略合同，为学生提供实训平台，使学生具备深造和实践的机会，使其在校企合作模式下全面发展[5]。

结束语：

综上所述，室内软装陈设设计课程的教学目标中，严正声明要通过专业课程理论知识学习，锻炼学生实际设计能力，践行理论+实践教学理念，为培养专业技术人才的创新性能力提供教育支持。在当前室内软装陈设设计课程教学中，要采取创新性理念、创新性方法、创新性技术培养学生专业能力，教师要在完善教学内容、优化教学过程中进行课程改革，使室内软装陈设设计课程具有连续性、系统性的育人优势，促进学生掌握一技之长，在未来工作中认真履行职责和义务。同时，借助室内软装陈设设计课程教学创新性特点，培养学生严谨、专业的工作素养，使保持课程学习与实践工作保持良好关系，助力学生取得良好的课程学习能力。

参考文献：

[1]柳丹.校企合作实践项目融入室内转装陈设设计课程的教学模式革新研究[J].美术教育研究，2018，10（20）：070-071.

[2]张爱研.浅谈室内装饰设计专业——室内软装陈设设计创新性教学路径[J].建筑工程，2021，28（06）：063-065.

[3]周剑峰.室内软装陈设专业职场化专业拓展教学研究[J].现代装饰（理论），2019，22（01）：279-280.

[4]郭荧飞，王磊.室内软装饰设计课程的创新性分析[J].文化创新比较研究，2018，02（16）：106-108.

[5]林蜜蜜.室内软装陈设设计课程教学方法的实践探讨[J].艺术教育，2018，22（07）：142-144.