初中英语阅读教学中任务型阅读法的运用

摘要：阅读是英语教学重要组成，新课标背景下，英语阅读的重点不仅是掌握应试技巧，还要提升阅读思维和阅读能力。任务型阅读法作为培养学生阅读能力的关键，在实际教学中取得一定效果。基于此，文章以初中英语为研究载体，结合事实论证、理论论证等方法，对任务型阅读法在初中英语阅读教学中的运用进行分析和讨论。达到提高阅读教学质量，优化学生阅读效果的目标。

关键词：初中英语；阅读教学；任务型阅读法

前言：

当下，素质教育深入发展，教育工作者越来越重视学生思维、能力、认知等维度的培养。任务型阅读法是一种课堂活动，主要目标是帮助学生熟练掌握阅读方法和策略。与以往阅读教学方式相比，任务型阅读法更重视学生主体地位，目的性和实用性更强。因此，教师应该立足实际，深入解读任务型阅读法的含义，加强任务型阅读法的运用和实施。

一、任务型阅读法概况

（一）作用分析

实际教学中，教师根据学生实际学习情况布置学习任务，学生带着任务参与学习活动[1]。过程中，学生由知识的被动接受者转变为知识的主动探究者，从原有学习框架中跳脱出来，更加熟练的运用知识、探寻阅读规律、学习阅读方法。为最大化发挥任务探究的价值，教师往往会结合小组合作、任务驱动、情境创设等教学方法，促使学生在独立思考和合作探究间自由转换，在观点冲突和方法冲突中迸发新的知识增长点，在真实情境中加深对知识的理解和把握，在英语学习和生活中架起沟通桥梁[2]。总之，任务型阅读法的运用帮助学生全面提高综合能力。

（二）原则分析

任务型阅读法具有不可替代的优越性，但是必须在合理的教学设计下展开，否则会起到事倍功半的效果。一是坚持循序渐进原则。初中生认知水平正处于形成的关键时期，自控能力较为薄弱，需要学习兴趣和学习自信心的支持。如果阅读初始阶段就面临难解决的问题，会导致学生产生畏难心理，无法正确看待阅读学习。故而教师设计任务时应该遵循学生的身心发展规律，考虑到学生学习过程的渐变性，设置由易到难的任务。二是坚持有效性原则。阅读教学时间有限，学生间存在明显差异，如果任务内容过于碎片化，学生很难在有限时间、有限认知水平下高效完成任务，会造成教学时间的浪费，也会降低阅读效率[3]。因此，教师应该坚持有效性原则，确保任务间的衔接性和连贯性，为学生构建高效、高质的英语阅读课堂。

二、初中英语阅读教学中任务型阅读法的运用方法

（一）读前任务法

读前任务法是指阅读之前制定学习活动，学生根据任务参与活动，完成学习目标。教师需要做的是把握阅读内容，梳理阅读目标，为学生提供自主学习的环境。例如，运用社交APP组建学习小组，鼓励小组搜集网络资料，查找课文相关的内容，提前整合信息，明确课时学习方向。教师借助信息技术灵活与学生沟通，培养学生良好学习习惯和自主学习能力，为课上教学奠定基础。

（二）读时调控法

调控是任务各项内容的有机衔接，教师采取读时调控法指导学生准确把握文章内容。从文章标题到整体脉络，从段落间的过渡到逐段精读，教师精心设计阅读任务，引导学生一边阅读一边思考，在解决问题的过程中发展阅读思维，掌握阅读技巧，提高阅读能力。另外，任务型阅读还需要结合多样化的教学方法，常见的方法是小组教学。教师根据学生学习情况分组，每个组都分到英语基础较强或较弱的学生，在异质化原则下，每名学生都能有所收获，提高阅读自信心[4]。而且分组讨论的形式加深学生对知识的理解和把握。

（三）读后巩固法

阅读完成后，教师设置与阅读主题相关的任务，充分调动学生思维，让学生用学到的知识解决问题，实现知识内化和迁移。而且，读后巩固也是渗透德育的重要环节，教师鼓励学生展开讨论，思考他人身上的闪光点，反思自己不足之处。

三、初中英语阅读教学中任务型阅读法的运用案例

为将理论研究成果落实到实践中，文章以《Who's Got Talent》（《What's the best movie theater？》Section B Reading）为例，对任务型阅读法的运用进行实践研究。

（一）课前准备

1.学情分析

学生经过初中一年级的英语学习，已具备一定基础的英语阅读经验，理解能力、分析能力得到训练，掌握部分阅读理解的技巧，通过《What's the best movie theater？》阅读理解活动，学生能够进一步巩固阅读基础，提高自身阅读能力。但是日常测试中发现，学生语篇结构意识有所欠缺，所以会继续指导。

2.教学目标

《Who's Got Talent》讲述的是对综艺选秀的看法，学生应该实现的学习目标是：语言技能：能够运用skimming、scanning等阅读策略解决阅读问题。语言知识：掌握talented，magician，beautifully，role，winner，prize，everybody，poor，seriously，give等单词；掌握be good at，have sth.in common，all kinds of，be up to sb.，play a role in，get a good prize等词组。情感态度：学会欣赏他人的长处并相互学习；争做有梦想、有理想的中学生，勇于为自己的梦想而奋斗。

（二）教学过程

整个教学过程运用任务型阅读法。

1.阅读前

新课标倡导单元整体教学，课时间需要内在衔接，为在语境中铺垫阅读情景，扫除阅读词汇障碍，教师在阅读前设置任务“Let’s talk about the excellent performers”。学生建立学习小组，组建微信交流群，阅读前分别搜集网络资料，查找Vera、The Math Teachers、Dennis、Eliza、Steve等人的资料信息，列举演员们天赋异禀的表现。同时，观看《China’s Got talent》、《Sing！China》、《American Idol》、《America’s Got Talent》节目，思考“If they join the shows and they all want to win，who can decide the winner？”最后，组员将视频、图片、文字资料发到交流群中，组长整合信息，汇总成《excellent performers调查报告》[5]。

2.阅读中

过渡到语篇阅读，教师设计衔接紧密的阅读任务，帮助学生分析段落间的关系。

活动1：追根溯源

新课标指出，英语阅读教学应该关注学生批判性思维。英语教材中的语篇资料一般都取材于权威杂志，表达的内容也是得到官方认可的。在批判性思考中，信息来源是否真实可靠是判断作者观点实效性的切入点之一，因此教师可以设计信息来源型活动任务，一方面扩大学生知识面，掌握文章出处，另一方面培养学生求真思维[6]。教师利用交互式电子白板出示《The Story Book》、《Business Daily》、《World Travel》、《Child Talent》书籍杂志封面，引导学生泛读课文《Who's Got Talent》，提出活动1任务：Where does this passage may come from？学生根据提示词，提取Talent关键词，猜测文章来源《Child Talent》。教师展示正确答案，帮助学生验证猜想。

活动2：主题定位

教师将学生分成5人单位小组，小组遵循“组间同质、组内异质”原则，确保学优生、中等生、学困生平均分配[7]。小组自选组长，由组长带领组员完成探究任务。活动2设计“主题定位”任务：What’s the topic of each paragraph？面对阅读任务，学生采取思维导图阅读法，逐段阅读文章，提炼关键词。第一段关键词是talent、popular，主题定位——Talent shows are getting popular；第二段关键词是common，主题定位——What those shows have in common；第三段关键词是not everybody enjoys、some think，主题定位——Different ideas on these shows。

活动3：语篇阅读

段落之间是紧密联系的，教师设计“语篇阅读”任务：How are the paragraphs linked together？旨在帮助学生从整体上把握文章脉络，了解段落间的关系，学会如何过渡和衔接[8]。在教师启发下，学生重点阅读段落结尾句子，寻找linking words，如第一段结尾提到“shows”，第二段开头直接写道“All these shows have one thing in common”，“these”代指上文的“shows”。第二段结尾处写道“...always gets a very good prize”，说明talent show得到社会的认可，第三段开头运用However连接，表达了不同的意见。通过语篇阅读，学生对文章的理解更加深入。

3.阅读后

阅读后，教师让学生归纳课上所学内容，总结Talent要点，设计阅读任务：If you have talents，which shows you will take park in？学生展开热烈讨论，先思考自己的优点，再分析同伴的天赋，为同学推荐脱口秀大会、中国诗词大会等节目。

四、初中英语阅读教学中任务型阅读法的运用反思

任务型阅读法在初中英语阅读教学中的运用取得显著效果。首先，在教学原则上，教师依循循序渐进、有效性原则，为学生设计难易结合的活动和思考问题，学生可以根据实际学习情况，分析问题、理解问题、解决问题。每个活动都独立存在，又紧密连接，最终指向学习目标的达成。其次，在教学设计上，一方面加强语篇阅读，解决学生语篇结构意识欠缺问题；另一方面将教学目标落实到教学环节中，促使学生掌握语言技能、语言知识，形成欣赏他人、独立自信的情感态度。后续阅读教学，教师应该持续提高任务型阅读法的重视度，不断完善阅读任务的设计和实施[10]。

结束语

综上所述，任务型阅读法为初中英语阅读教学带来新思路、新方法。学生独立思考能力、合作探究能力得到锻炼，阅读水平、学习品质得到提升；教师活动组织能力和设计能力得到加强；英语课堂教学效率和质量得到提高。因此，教师应该重视任务型阅读法的运用，积极完善阅读过程，促进学生全面、健康成长。

参考文献：

[1]孙执政.任务型阅读法在初中英语阅读教学中的应用[J].新课程教学（电子版），2022（19）：40-41.

[2]蔡仁欢.初中英语阅读教学中任务型阅读法的运用[N].科学导报，2022-09-02（B03）.

[3]张伟.新课改下任务型阅读法在初中英语阅读教学中的应用[J].校园英语，2022（32）：57-59.

[4]王爱霞.任务型阅读法在初中英语阅读教学中的实施对策[J].新课程，2021（25）：121.

[5]张小云.在初中英语阅读教学中任务型阅读法的灵活应用[J].校园英语，2020（39）：236-237.