板块化教学模式在少儿语言艺术教育中的运用

摘要：近年来，少儿语言艺术教育蓬勃发展，越来越受到国家与社会的关注和重视。各类相关培训、赛事如雨后春笋般出现，课程质量的优劣是该教育类课程能否持续向好发展的重要因素。本文从当下少儿语言艺术教育的具体实施课程出发，探索板块化教学模式在教学中的具体构建方式，为少儿语言艺术课堂教学提供有益的借鉴和参考。

关键词：板块化；少儿；语言艺术；教学模式

教育培训市场中和少儿语言艺术相关的课程丰富多样，常见的有小主持、少儿语言表演、少儿口才、演讲与朗诵、少儿戏剧等。在这些课程的课堂教学中，一些授课教师通常会把播音主持和表演等高校开设的专业课程内容直接照搬照抄到教学中，而青少年儿童的课堂教学有别于大学生，需要结合青少年儿童的学习特点进行设计，才能达到良好的教学效果。

板块化教学，就是将一个明确的教学任务按科学的方法拆成有机的、可操作的、若干小的任务板块，再各个击破并完成该教学任务的过程。少儿语言艺术教育中的板块化教学更加注重板块的仪式感和多任务、多板块的重组教学。板块化教学模式可以按照板块划分、板块重组、板块优化三个步骤进行初步构建。

一、板块划分

少儿语言艺术相关课程的内容通常由播音主持、戏剧表演、语文、阅读等课程内容综合构成，这些内容有时候单独构成连贯的教学内容，有时候互相交错，共同构成教学内容。为了能让教学板块更清晰准确，可以将大量的教学内容按以下两种方式进行划分，不论哪种方式都可以给板块简单明了且重点突出的命名：

1.按学科专业划分，例如将播音主持专业的教学内容划分为语音王国、发声世界、小小主持人、小小播音员、小记者、小小讲解员、小小配音员等。将戏剧表演专业的教学内容划分为小演员剧场、台词小课堂、形体哈哈镜等。

2.按课堂流程划分，例如破冰行动（一般用于第一次课，师生互相认识）、 记忆大师（回顾上节课所学）、新鲜出炉（这一板块主要是新课讲授，可根据具体新课内容再进行具体命名）、高光时刻（新课内容的教学成果展示）、荣誉殿堂（课程总结和表扬奖励）。

这两种板块的划分可相互融合开展教学活动。板块的划分和命名应兼顾教学内容和授课对象的年龄，年龄较小的课堂教学中命名不宜使用太多专业词汇，年龄较大的则不宜使用偏儿童化的命名。同时，部分命名可结合当下热门电视节目、事件、话题等进行命名，可提高学生对板块学习内容的兴趣和关注度。

二、板块重组

少儿语言艺术课程涵盖的教学年龄段跨度较大，通常为3-12岁，有的会拓展到12-18岁。教学内容丰富、多学科融合，众多板块的组合重构，构建起每次课程的具体课堂实施。这里的重组是指根据不同年龄、不同水平的学生采用不同的板块制定详细的课程教学实施方案。建议板块重组可按照以下步骤进行：

首先根据不同年龄段构建大的板块框架，此处可以参考按课堂流程划分的板块进行构建。然后在大板块中按学科专业划分的板块进行填充，例如大板块中的“新鲜出炉”板块主要是新课的讲授，幼儿阶段（3-6岁）的课程内容可以填充符合幼儿阶段教学目的的教学内容，拼音王国、造句达人、故事列车、发声小课堂等。板块的重组还要考虑一个重要的因素就是课程时长的问题，通常少儿语言艺术课程的时长为60分钟或90分钟，中途可有5-10分钟的休息时间。根据时长，预估教学板块的时长，匹配相应的板块即可，建议一次课程的板块数量3-5个为宜。同一个班级的学生，在教学的不同阶段应匹配不完全相同的板块，需遵循由易到难的规律。最终使重组后的板块能达到教学的目的，实现理想的教学效果。

三、板块优化

优化是在已有教学方案已经实践的基础上，根据具体教学学情总结经验，优化各板块和整体构建的一个过程。可以从以下几个方面进行优化：

1.板块时长。通过课堂教学记录各板块时间，教师会发现一些板块的设计时长和实际时长相差较大，这样的板块就需要重新梳理教学内容，调整教学时长。相差较小的可在教学中自行调整，不需要修改板块方案。

2.板块周期。在设计教学方案时，教师会根据普遍的教学情况来设计板块教学周期，例如普通话的声调学习，方案设计为2次课程，第一次以理论讲解为主，第二次以实践训练为主。但实际授课中如果发现年龄段较小的孩子不能第一时间掌握声调发音技巧，就需要将2次课程稍作调整，增加相应的次数，或在2次课程后增加时间较短的板块进行巩固训练。如遇到所教授班级学生掌握情况较好，提前完成了教学任务，则可以相应减少教学次数或将后续课程中的该板块缩短时间完成，以此巩固已学知识。

3.板块内容。板块内容设定好后，一定不是一成不变的，需要根据多方因素及时调整优化，特别是新板块的创新和融入。新板块的创新主要体现在两个方面，一个是板块的命名，一个是板块的具体内容。这就需要授课教师多关注与少儿语言艺术教育课程相关的艺术门类、学科专业、时事热门等，并结合自己所带班级学生的特点进行方案拟定。例如比较常用的小小讲解员板块，主要是训练引导学生能够对博物馆、展览馆、景点等进行讲解，从而提升学生的即兴口语表达能力。可将此板块和中央广播电视总台的《国家宝藏》节目结合命名——“国家宝藏之小小讲解员”，通过观看《国家宝藏》节目和讲解文物来作为课程的主要内容进行学习，从而提高学生的学习兴趣和对学习内容的关注度。

四、结语

当下，少儿语言艺术教育的相关课程虽内容丰富，但缺少科学的体系构建。板块化教学模式是一种相对比较灵活的教学模式，可以使课程目的更加明确、降低课程任务完成难度、提高学生对课程的兴趣，适用于少儿语言艺术的课堂教学，同时需要授课教师多积累实践教学经验，并结合青少年儿童的特点进行课程方案的拟定。

参考文献：

[1]钟飞.浅谈板块化教学在“外贸函电”课程中的应用[J].科教文汇（上旬刊）. 2010（34）

[2]郑雅馨.播音与主持艺术专业“少儿语言训练”小课教学模式的构建与实践——以江苏师范大学科文学院为例教育教学论坛[J]. 2020（19）

[3]吕美辰.少儿播音主持艺术教育研究与创新实践——以原创教学微视频《晨光学堂》为例[D].南京：南京信息工程大学，2021.

杨元，女，（1989.1）汉族，四川成都人 学历：研究生  职称：讲师  从事播音主持艺术、少儿语言艺术研究