“大思政课”视域下初中道德与法治教学

摘要：对现如今的初中道德与法治教学课堂进行分析，在大思政课这一背景下进行相应的课程建设，与当前的教学需求一致。那么，作为道德与法治这一学科的教师，应当从教材出发，认真剖析其中的内容，寻找可利用的课堂资源，使得课堂教学整体得到完善与升级，并构建可吸引学生的注意力的学科活动，将初中道德与法治的育人价值体现出来。本篇文章，主要以大思政课视域下初中道德与法治教学为中心，进行相关分析与探讨。首先，分析了初中道德与法治教学存在的问题；其次，结合实际，确定了初中道德与法治教学的策略，为学生德育素养水平的提高，奠定扎实的基础。

关键词：大思政课；初中教学；道德与法治；教学方法

引言

在社会进步与发展的过程当中，传统的教学方法已经不再适用于当前学生的学习需求了，尤其是道德与法治课程，教学方法以及教学理念的更新，以记忆提高成绩这条道路不适合学生的成长。教材当中涉及到了生活当中的案例，与社会发展、时事政治紧密相连。在这样的条件下，作为教师在开展教学活动时，需与教材的中心思想结合，并结合教材之外可利用的教学资源，与学生的学习情况及学习需求对应，实现学生素质的有效培养。学生们在这一过程中通过自主探究，掌握相应的问题解决方法，使得在课堂上所学习到的知识内化为自己能力的一部分，从而推动学生整体实力的加强。

一、初中道德与法治教学存在的问题

（一）教学方式单一

时代在变化，教育在升级，一些重要手段已经无法与学生的学习需求相符合了，在全新的教育环境之下，教师仍存在运用传统灌输式教学方法的情况，这样的模式所构建的课堂，不仅是学生的主动性被压制，教师的教学压力也十分大。单一的模式只会导致学生的思维被禁锢，成为学习的机器，不利于教学效率的加强，还与当前核心素养培养的理念背离。

（二）忽视学科重要性

初中时期的学生除了学习语数英这三大学科之外，开始接触生物、历史、政治、物理、化学这些学科，展开系统性的学习，同时还要注重体育、音乐、美术等领域的发展，涉及到的内容较多，同时有着较大的升学压力。那么在面对道德与法治这一学科时，学生会在这样的大环境之下，无法提起浓厚的兴趣去学习，限制了学生能力的发展。

二、“大思政课”视域下初中道德与法治教学

（一）精心设置教案，加强学生自主学习能力

无论课程目标如何变化，做好备课仍然是教学的基础，如果在课前没能掌握学生的学习情况，不了解学生的兴趣以及学习需求，那么就无法保证课堂教学质量。教学设计是进行教学流程的预设，有一个大致的框架，在实际操作时，将学生们的变化以及预料不到的问题填在其中，呈现一个完整的课堂。面对这种情况，作为教师须在课前掌握班级学生的学习水平，同时，根据不同层次的学生确定不同的教学要求，选择对应的教学方法，只有这样才可以保证全班级的同学真正的参与到课堂学习之中。例如，在进行我们与法律同行这一内容的教学时，用短视频进行课堂导入，将一些贪官知法犯法，最后锒铛入狱的典型案例在班级中进行播放，激发起学生学习接下来知识的兴趣，随后给予学生一定的时间，让他们自主阅读教材，并以小组为单位进行相关问题的探究，随后正式进行相关知识的讲解，使得学生在这样紧凑的节奏中掌握了所学习的知识。

（二）布置课前教学任务，分散难点

新课程的教学标准主要以学生为主题，使其在学习过程中主动参与、合作探究，体验不同种类的学习活动。在学习的过程当中，提高自信心。师生互动与生生互动属于现如今课堂教学的主流模式，通过这样的过程解决问题。在此期间，教师应从学习内容入手，结合学生感兴趣的点，使得学生可以积极地表达自己的所思所想，在进行学习成果展示的过程中，按照问题的难易程度，让不同层次的学生都能够充分的表现自己。例如，在进行敬畏生命这一知识的学习时，单纯的理论知识传授很容易分散学生的注意力。这时，可借助多媒体设备进行与生命相关的短视频播放，如最近比较火的生门纪录片，让学生从中体会到不同家庭对待生命的表现，并从中感受到生命的意义。除此之外，还可以利用游戏、表演、辩论、演讲等不同的形式，将单一的知识以多样化的方式呈现出来，提高学生的思想道德水平。

（三）激发学生参与意识，营造活跃课堂氛围

对道德与法治课程进行分析时，时政性是其中比较明显的一个特点，生活中所涉及到的真实案例，以及电视剧中所传递出的思想，今日说法，新闻连播等等，都是我们在教学当中可以应用的教学资源，如最近几年播出的“人民的名义”、“扫黑风暴”等电视剧，反腐倡廉的主题深入人心。在这样的条件下，可以向学生们传递生活与政治之间的联系，并让学生们从心中感受到道德与法治的作用，有利于他们人生观与价值观的初步形成。

三、结束语

总而言之，在大思政课这一内容的引领下，进行初中道德与法治教学，必须要与时代的发展脚步一致，教师要分析当前教学的问题，找到对应的教学方法，运用合理的教学方式，给予学生更为丰富的学习体验。

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