新课改背景下高中语文阅读教学策略探究

【摘要】阅读教学是高中语文教学中的重要组成部分之一，对培养学生的阅读思维能力、人文素养具有重要意义，在新课改教育背景下，强调学生语文核心素养的培养，突出学生语文阅读思维能力提升的重要性，对高中语文阅读教学提出了更高要求。而目前在实际的阅读教学过程中，存在着诸多不足之处，在受到应试教育理念的影响下，教师忽视了学生语文阅读能力的培养，教学理念陈旧单一，使得整体的语文阅读教学成效甚微。为此，本文将进行高中语文阅读教学策略的探究分析。

【关键词】新课改背景;高中语文;阅读教学

引言

在新课程视域下，高中语文阅读教学改革力度不断增强，促进学生语文素养的提升，提高阅读教学质量，激发学生的阅读兴趣，扩大学生的阅读视野，培养学生良好的阅读思维能力成为高中语文教师的首要教学任务。阅读是学生认识世界，语言组织能力得到提升，获得丰富知识体验的重要途径，因此，提升阅读教学有效性尤为关键，在教学实践中，高中语文教师需要激励与改进和创新语文阅读教学模式，在教学实践中积极遵循趣味性原则、主体性原则、拓展性原则，在教学方法上更加深入的探索与创新，为学生构建良好的阅读学习环境，调动学生的主观能动性，从而有效提升阅读教学质量，促进学生全面发展。

一、趣味性情境导入，激发学生的阅读兴趣

兴趣是学生最好的教师，是激发学生主动学习欲望的动力，唯有提升高中语文阅读教学的趣味性，才能够调动学生的主体能动性意识，促进学生真正热爱阅读、喜爱阅读，进而促进阅读教学质量的发展与提升。因此，语文教师需要积极融合丰富、新颖的教学元素进行趣味性教学情境的创设，营造生动有趣、富有活力的课堂氛围，为学生带来多重感官的体验感受，促进学生全身心融入于阅读学习过程中，从而有效点燃学生的阅读热情，促进学生深入感知语文知识内涵，与文章作者产生情感上的共鸣，逐步促进学生语文阅读素养的发展提升。

例如，在带领学生欣赏阅读《荷塘月色》的语文教学过程中，教师可以积极应用现代化信息技术，通过多媒体为学生播放有关于荷塘月色情景的图片与影视作品，学生在朗读过程中可以配以与课文情节内容相匹配的音乐背景，在声色交融模式下，为学生带来多维度感官的体验感受，为学生营造更加直观、生动形象的学习氛围，促进学生深入感知文章所描述的荷塘月色宁静致远、朦胧美景，激发学生丰富的想象与联想能力，仿佛置身于真实的荷塘景色当中，实现情与景的交融，促进学生深入赏析文章的语言艺术，体会作者内心表达的思想情感，逐渐和促进学生自发的投入到阅读学习过程中，有效激发学生对大自然的热爱之情。

二、拓展学生的阅读资源，增强学生的文化底蕴

俗话说学无止境，语文阅读不能仅局限于课本教材内容，语文教师应当放眼于更加广泛的层面，在教材内容的基础上进行延伸拓展，丰富学生的阅读资源，拓宽学生的阅读面，为学生提供丰富多样化的文学作品，引导学生自主选择阅读材料，让学生读好书”多读书，让学生汲取更多的文学营养。通过拓宽学生的知识面，不仅有效激发学生的阅读热情，又能够促进学生语言知识的丰富积累，帮助学生形成良好的语感，以及促进学生语言感悟能力，理解能力的提升。

例如，在引领学生阅读鉴赏《林黛玉进贾府》教学过程中，从林黛玉进贾府这一精彩故事片段，学生初步认识《红楼梦》这部经典著作，体会到贾府当中情节内容、人物形象特点、语言艺术特色后。为增加学生的知识积累量，拓宽学生的文化视野，教师可以带领学生共同阅读鉴赏《红楼梦》当中的其他故事片段，使学生深入感知这一文学著作的文化魅力，领悟其深刻的思想意义和高超的艺术价值，同时教师还可以引导学生阅读鉴赏《西游记》、《三国演义》、《水浒传》等经典巨作。教师还可以为学生提供多种品类的文学作品，诸如小说、散文、童话、寓言、诗歌、以及外国文学作品，以此促进学生实现多元化阅读学习过程，有效丰富学生的文学视野，促进学生文化底蕴的提升。

三、鼓励学生赏析性、创造性阅读，丰富阅读体验

在阅读教学指导过程中，教师需要引导学生细细品味文学作品的意义和耐心揣摩作品的美妙境界，启发学生的思维，引导学生从多个角度层层深入进行文学作品的鉴赏，创造性的品读体会语言文字当中蕴含着的思想感情，感知语言文字的美感和韵味，从而促进学生加深阅读体验，能够走进文章作者的心灵深处，触碰作者的灵魂，加深学生对文学作品的感受和思考，彰显学生的阅读个性，使学生获得深刻独到的知识见解。

例如，在带领学生鉴赏《定风波》这首古诗词的过程中，学生可以从多个角度、多层次、创造性的深度赏析、品味古诗词中的语境与韵味，感知诗人表达的思想情感，并且大胆质疑，鼓励学生敢于提出问题，彰显学生的个性。譬如“莫听穿林打叶声”描写出雨骤风狂的特点，“一蓑烟雨任平生”有力的体现诗人面对风雨坦荡自然、笑傲人生、洒脱超然的情怀，学生通过反复鉴赏可以品读出诗人开朗、豁达的心境，品味出诗人无所畏惧、勇于面对坎坷挫折的精神。进而启发学生的创新思维，丰富学生的情感体验，使学生能够感受到语文阅读的无限乐趣。

结束语

综上所述，在新课程背景下构建高质量高效率的高中语文阅读教学模式对学生语文核心素养的培养具有重要意义，阅读可以丰富学生的精神世界，提升学生的文化品位。所以，语文教师需要积极革新教育理念，积极改进创新教学方案，建立以学生为本的核心理念，积极采用丰富多样化的阅读教学方法，拓宽学生的阅读面，引导学生乐于读、善于读、主动读，充分调动学生的语文阅读热情，培养学生良好的阅读习惯，以此全面提升阅读教学效果，促进学生文化底蕴的提升。

参考文献：

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