浅谈利用小学数学错题资源提升学习效率的策略

【摘要】犯错是任何人都不可避免的事情。犯错从来都不可怕，只要能够及时分析错误并纠正错误，那么错误就有存在的价值，学习也同样如此。在学习小学数学知识时，因为知识的难度高，学生出错是很正常的现象，无论是教师还是学生都不应气馁，而是要积极面对错题，利用好错题资源，在解决错题的同时走出知识误区，掌握知识要点。因此，小学数学教师要合理地应用错题资源开展教学活动，努力提高学生的学习效率与质量。

【关键词】小学数学；错题资源；教学质量

1收集并且整理好错题

要想在小学数学教学中有效利用错题资源，错题的收集与整理是必要前提，也是非常重要的环节。教师需要指导学生制作错题本，选择具有典型性的错题记录下来。错题本的内容逐渐增多、厚度逐渐增加，而后再进入错题越来越少、厚度越来越薄的阶段。初期，学生对错题资源的认识缺少成熟性和全面性，对知识点的理解也存在欠缺，故而错题较多、类型也比较多，错题本会越来越厚。经过一段时间的学习和练习后，学生对知识点的理解越来越全面和深刻，那么因为对知识的理解不足而出现的错误就会得以解决，学生可以逐步删除相关错题，那么学生的错题本就会越来越薄。错题最直接的来源就是日常的测验、各阶段的考试以及作业，教师需要分析出现这些错题的原因，选择其中比较典型的错题进行讲解，并指导学生将这个类型的错题记录在错题本中。此外，教师可以在信息技术的辅助下快速了解学生的薄弱点，进而高效选择合适的错题资源进行教学。在日常学习中，学生可以把遇到的疑难问题、困惑记录在错题本中，便于展开有针对性的练习，并且可以在错题旁边添加注解，这样学生在复习时就可以快速了解自己薄弱点，提高错题资源的利用率。有的学生错题的类型较多，对此教师可以指导学生将错题分类，保证错题本条理清晰，避免记录重复性的内容，为高效使用错题资源创造条件。

2端正学生对错题的态度

科学、高效的教与学活动需要以教师和学生端正自身的态度为基础，因此要想在小学数学教学中发挥错题资源的作用，教师就需要端正学生的态度，使其正确面对错题，进而使用错题。很多学生在面对错题时存在逃避心理，认为错误是永久的且不能改变的，在看见错题后容易出现气馁、沮丧等负面情绪，甚至对数学产生恐惧等不良心理，尤其是考试结束后学生的心态会发生明显变化。与此同时，有的学生对错题的价值认识不全面，没有在日常学习中收集和整理错题，导致错题资源难以发挥作用。对此，要想保证错题资源的应用价值，教师要引导学生及时端正自己的学习态度，正确看待自己出现的错误，这样有利于自己及时纠正不足，有针对性地学习知识，从而提升学生对错题资源教育价值的认识。通过教师积极的引导，学生对错题资源的态度逐渐发生变化，产生的情绪也会更加积极，对错题资源产生正确的认识，而学生的学习观也会在此基础上发生变化，为后期高效且有序地学习数学知识奠定基础。可见，端正学生对错题的态度是合理、高效使用错题资源非常关键的一个环节，需要教师重视起来并且引导学生乐观地对待存在的问题。

3重视错题资源的利用

对于错题资源，教师要将其作为小学数学课堂教学的重要内容。每一位教师在开发和使用错题资源的过程中，都需要在课堂教学体系中合理引入错题资源，以便优化课堂教学质量。首先，教师要在讲解新课时使用错题资源。小学数学知识点之间的内在关联性较强，有很多知识在初期阶段只进行简单学习，随着学生数学思维能力的增强，教学内容的深度也会逐渐增加，教师可以将前期阶段的错题资源应用在后期新课的教学中，帮助学生重新理解知识点，拓展学习广度和深度，进而快速且准确掌握新课内容。其次，教师要在复习环节合理应用错题资源。复习环节普遍采取专题形式设计教学活动和内容，此时教师可以选择错题资源展开针对性复习，以此提高复习效率和巩固复习成果。但是在传统教学中，对于错题资源的利用一般是学生自己利用课余时间借阅、翻阅，整体复习效果不佳，错题资源的价值没有发挥出来。因此，教师要创新错题资源的使用模式，在课堂教学中引入错题，使错题与复习充分融合，强化复习效率和有效性。最后，教师要将错题资源与其他类型的资源进行整合。小学数学中有很多类型的错题资源，也有很多其他资源，涉及的知识面非常广泛，但学生学习压力大、时间紧，要想让学生抽出时间单独学习错题资源并不现实。因此，教师可以对错题资源展开系统化分析，将其与其他资源进行整合，使得同一个知识点的错题与其他资源高效整合，进而提升错题资源在教学中的应用价值。

4挖掘错题中的知识点

首先，培养学生分析错题的能力。在日常教学中，教师要培养学生不怕错，但要懂得如何分析错题，不仅要知道自己做错了，还要知道错在哪里，这样才能避免再次发生同样的错误，同时提升学生对知识点的掌握程度。实践能够检验真理，并且是科学、唯一的方法，虽然一道习题的错误不能代表学生整体数学水平，也不能代表全体学生数学水平，但是能够反映出学生的薄弱点，反映出学生在一段时间内的学习效果。因此，对错题进行分析一方面可以帮助教师了解学生的真实学习情况，另一方面可以让学生更深入地挖掘错题中的知识点，便于强化学生对知识点的掌握效果。其次，培养学生挖掘错题资源潜在的知识点。学生做错题，主要是缺乏对题中隐性因素的挖掘，而这些隐性因素将是学生学习的主要知识点，因此教师要通过挖掘错题中潜在的知识点，不断培养学生的计算能力、想象力、绘图能力等各方面的能力。

结语

总而言之，错题资源能够帮助学生了解并且正视自身的不足，可以有效避免在后续的学习中出现同样的错误。因此，在小学数学教学中，教师要认识到错题资源的应用价值，合理开发并利用错题资源，借助于收集并且整理好错题、端正学生对错题的态度、重视错题资源的利用等措施优化错题资源的使用方法，强化其价值，逐步提高数学教学水平以及学生的数学能力与素养，促使学生养成有效利用错题资源的习惯。

参考文献：

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