浅谈幼儿园大班音乐欣赏的有效教育方法

【摘要】音乐欣赏活动是幼儿园开展美育的重要途径，也是提升幼儿审美素养的重要方式。对于大班幼儿来说，通过音乐欣赏教学活动能够提升创造能力与意识。幼师利用音乐活跃教学气氛，不仅能在幼儿园区域内培养幼儿对音乐欣赏的水平，还使教学活动更受幼儿欢迎，使幼儿身、心都得到健康发展。要想提高大班幼儿音乐素养，培养幼儿的音乐鉴赏能力，幼儿教师需要定期为幼儿开展各种音乐欣赏活动，调动幼儿学习音乐的积极性，帮助幼儿学习更多的音乐知识，培养幼儿音乐素养，引导幼儿健康成长。

【关键词】幼儿园；大班；音乐欣赏

组织音乐欣赏活动是培养大班幼儿审美能力的重要途径，在组织相关活动时，幼儿教师必须发挥自身引导作用，结合幼儿特点调整音乐活动的组织形式。教师必须结合大班幼儿成长需求，挑选音乐作品，在活动中突出幼儿主体地位，为幼儿营造独立思考和艺术创作的空间，促进幼儿综合素质的发展。

一、幼儿园音乐赏析教学活动的现状分析

首先，音乐赏析教学活动的观念没有得到及时更新。在进行音乐赏析教学活动过程中，幼师从思想上出现全面型、放任自流型两种比较偏激的观念。比如全面型主要是指传统教学方法中教师不重视幼儿的个性化发展，单纯地将音乐或者是音乐知识传递给学生。对于放任型教学观念而言，主要是指在教学中教师单纯地让幼儿独立进行音乐欣赏，不加任何干预。这类偏激性教学方式都不能在教学活动中培养幼儿们的欣赏能力。其次，针对提高音乐欣赏教学活动的开展不够重视。大部分幼师没有注意到音乐欣赏对幼儿的成长起到的作用，不能利用系统的方法进行音乐赏析活动，大部分幼师将注意力放在对幼儿进行的歌唱与舞蹈练习方面，不能使幼儿的赏析能力得到进一步的发展。最后，在教学活动中缺乏音乐欣赏的目的性。在幼儿园区域内进行音乐欣赏教学活动过程中，为了让幼儿更加全面地理解音乐内涵，以此提高他们的个人综合素养。但是幼儿园在进行音乐欣赏活动过程教学目标不够明显。还有一部分幼师只重视演唱认为音乐是其附属品，无法培养他们的欣赏水平，因此无法使他们得到综合性的发展。

二、幼儿园大班音乐欣赏的有效教育方法

（一）结合幼儿成长需求挑选音乐作品

在组织幼儿园音乐欣赏活动的过程中，教师必须结合幼儿成长需求挑选适合的音乐作品，一方面要注重音乐作品的趣味性，另一方面也要注重音乐作品的情感内涵，确保幼儿能够在音乐欣赏中获得美的体验。教师应当丰富自身的音乐知识储备，了解不同类型的音乐作品，并从演奏形式、音乐风格以及创作背景等多个角度出发，深入剖析音乐作品。此外，教师在选择音乐作品时，不仅要考虑到音乐作品本身的艺术价值，同时也要确保艺术作品具有正确的情感态度，以实现德育的效果。除了教师选择音乐作品外，还可以鼓励幼儿根据个人兴趣爱好推荐相关的音乐作品，充分发挥幼儿的主观能动性。

（二）利用信息技术进行音乐欣赏教学活动

在幼儿园区域内进行音乐赏析教学活动过程中，可以利用信息技术加强教学效果，使教学活动能够更好地吸引幼儿主动对音乐进行赏析。比如针对《小毛驴》这首儿歌进行赏析教学活动的过程中，就可以利用信息技术在网络中搜寻相应的视频资源，视频最好选用动画的或者是由同等年龄段参加表演的内容，让幼儿一边听着儿歌，一边看着视频。对于幼儿来说，这类具有节奏感的儿歌可以充分的使他们沉浸在音乐赏析中，而视频也要对应相应的歌词，使其具有一定的代入性。如在儿歌的前奏部分可以用一个小孩子与头小毛驴嬉戏玩耍的内容，等到一个童音唱到“我有一只小毛驴，我从来也不骑”时，可以配上一个儿童围着毛驴拍手蹦蹦跳跳的视频，而小毛驴张开大嘴眯着眼睛一边对着他笑，一边也蹦蹦跳跳地陪着他一起玩。当唱到“有一天我心血来潮骑它去赶集”时，这时视频画面中应该出现小孩子突然跳上小毛驴的背部，挥舞着小毛鞭指挥小毛驴朝向集市方向跑去。当唱到“不知怎么哗啦啦啦我摔了一身泥”时，视频中的小孩正得意地骑着小毛驴向前跑的过程中，小毛驴身体一晃小孩子没有坐稳直接从小毛驴身上跌落下来，摔在了水坑中身上的衣服全都弄了一身的泥水，而在欣赏儿歌的幼儿看到这一场景时被逗得笑了出来。在对音乐进行欣赏教学活动过程中，使用信息技术帮助幼儿更好的剖析音乐中的内涵，利用信息技术的视频播放功能，帮助幼儿了解音乐中不容易被他们理解的内容，让他们在愉快的气氛中更加完整地欣赏音乐，以此的升幼儿在音乐方面的造诣，使他们从小学会如何对音乐进行赏析活动。

（三）尊重幼儿个体差异，实施过程性评价

对幼儿园音乐欣赏活动实施评价时，教师必须遵循过程性评价的原则，充分尊重幼儿的个体差异，关注幼儿在参与音乐欣赏活动时的具体表现，根据幼儿性格特点以及音乐基础对幼儿实施评价，关注幼儿的学习态度以及创造能力[8]。此外，除了在教学评价中对幼儿进行鼓励之外，教师还应发挥自身的引导作用，帮助幼儿正确认知，确保幼儿能够在音乐欣赏活动中学会欣赏音乐作品，有效培养其审美能力。

（四）感知音乐节奏，让幼儿熟悉肢体语言表达

节奏是音乐欣赏课程的主要元素之一，强化幼儿的节奏意识是教师的重点工作，也是幼儿音乐活动中不可缺少的一部分。在幼儿音乐教育活动中，教师表达音乐节奏的方法多种多样，如最常见的拍手、跺脚或击打身体的不同部位，但此类形式较为单一乏味，无法长时间吸引幼儿的注意力。因此，教师可以结合音乐内容，挖掘音乐节拍的特性，带领幼儿参与游戏，让其学会用肢体语言表达音乐节奏。

三、结语

总而言之，幼儿园音乐教学内容无论是唱歌、打击乐还是律动都离不开音乐欣赏。音乐欣赏活动作为一种审美活动，其审美结果是一种整体性的体验。幼儿园教师在音乐活动的设计和实施过程中应努力加强整体审美情境的建设，努力遵循审美感知、体验、表现、享受的整体化规则，以使师生能够共同融入音乐的整体审美情境之中，并在其中获得更好的发展

参考文献：

[1]杨璐.幼儿园音乐浸润式欣赏教学的研究与实验[J].音乐时空，2019（11）：183-184.

[2]孟霞.欣赏教学在幼儿园音乐教学中的有效运用探究[J].赤子（上中旬），2015（04）：156.