中学生视角下基于二语习得理论对高中英语学习方法探究

二语习得是指学习者在学习外语时，通过对第二语言的接触和学习，最终能够熟练地使用第二语言的过程。作为一种学习第二语言的方式，二语习得最大的特点就是能够帮助学习者熟练地掌握一种外语，而不会因为第二语言的不同而产生障碍。具体来说，二语习得在学习过程中主要有以下三个特点： 第一，学习者在学习外语时要充分发挥主观能动性，使其对该语言有足够的兴趣，并通过实践来不断提升自身的英语水平，第二，学习者在学习过程中需要具备一定的语言基础知识，这也是其二语习得过程中最重要的一个环节，第三，学习者要有一定的心理素质。

习得与学得虽仅有一字之差，但在专业语言学的角度是截然不同的两个概念，通俗地来讲，习得是指无意识的获取，而并非有意识地学习，二语习得是在一定条件下随学习二语的过程中无形的方法。

要根据二语习得理论探究研究高中英语的学习方法，一定要使学习方法符合二语习得在学习过程中的上述特点，使二语习得产生，因此，笔者提出以下三种基于二语习得的高中英语学习方法。

第一，要培养兴趣，第一种方法，通过将自身感兴趣的事物与英语结合起来，比如看英文的足球解说，游戏解说等，在当今的高中生群体中，大部分学生都有玩电子游戏的习惯，而且有一大部分游戏是国际性的，国际上经常举办这些游戏的赛事，那一定会有英语解说，喜欢这类游戏的学生可以多多观看聆听。第二种方法，例如，还有一部分同学喜欢散步，笔者也属于这类群体，那这类学生就可以多多留意街边的英语元素，在心中记下，或者看散步中的事物，心中默念其英语，例如我在散步时看到一个学校的保安，我心中默念：security，而如果遇到不会的，立刻打开电子词典软件查出其英语，记下这个词的“长相”，但不用记得太“死”，因为高中阶段的学生会有大量不认识的词，学生们只需有印象，此方法和第一种方法都旨在培养兴趣因而促成“习得”而并非直接“学得”。

第二，基于二语习得产生的学习方法最大的使用限制性是语言水平基础，二语习得产生需要对二语有一定的水平基础，这也就决定了二语习得理论下产生的方法只能用于中高级英语学习者才大概率起效。因此，需要学生利用各种方法先达到一定的语言水平，至于达到这一语言水平的方法，无关于本文主题，在本文不作讨论。

第三，学生需着力提升心理素质，从心理学角度讲：心理素质包括情感，信心，意志力，和韧性等等，百度百科中谈到，提高心理素质要了解自己，把握自己的心态，提高受挫力。

总而言之，基于二语习得理论的高中英语学习方法是由二语习得定义产生的，只要满足了二语习得产生的条件，就可以利用二语习得实现有意识学习之外的，无痛的、自然的学习英语。

作者简介：刘霖，2008.07，男，汉族，山东济南人，初中，学生，研究方向：二语习得，英语语用学。