思政视角下的“一体系+双情境+三融合+六环节”情境式案例教学模式探索与实践

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北京城市学院经济管理学部北京 100083

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摘要：本文结合实际教学经验，打破传统以教师知识讲授为主要的课堂模式，强调情境教学。创建“一体系+双情境+三融合+六环节”情境式案例教学模式，本文以《财务报表分析》课程为例进行探讨。

关键词：知识情境；工作任务情境；案例群；情境式案例

一、融合思政理念的情境式案例教学模式研究的意义

教学模式是教学论的重要概念，是教学理论和教学实践的综合体。情境式案例教学模式是以案例为载体引导学生在预先创设的情境中，模拟某一角色或具体岗位，在教师的指导下进行技能训练和相关演练，是一种极具实践性和可操作性的教学方法。学生根据案例背景资料，分别担任不同的角色，把自己置身于模拟的情境中，按照自己所扮演的角色要求，提出观点或拿出方案，提高学生理论联系实际、运用所学知识分析问题与解决问题的能力。

二、“一体系+双情境+三融合+六环节”融入思政元素的情境式案例教学模式

（一）一体化教学体系

本课题创新了“专项理论知识情境+综合工作任务情境案例群训练”双情境式案例教学内容，核心知识+专项情境相融合、综合工作任务+情境案例群相融合、思政元素+德育培育相融合的教学目标三融合，以及学、思、研、做、创、享六环节教学方法。本文以《财务报表分析》课程为例，具体情境式案例教学模式图如下：

（二）“专项理论知识情境+综合工作任务情境案例群训练”的双情境式案例教学模式

首先，《财务报表分析》的专项理论知识情境按教学单元共划分为两部分，一是专项报表情境，包括资产负债表专项情境、利润表专项情境和现金流量表专项情境；二是专项指标情境，包括偿债能力指标专项情境、营运能力指标专项情境、盈利能力指标专项情境和发展能力指标专项情境。在每一教学情境的教学过程中，教师都在核心知识中引入相应的情境式案例，并引导学生自创情境进行财务报表案例分析。

其次，《财务报表分析》的综合工作任务情境分为综合三大报表分析情境、综合杜邦分析情境和综合财务分析情境三大情境。其中综合三大报表分析情境是专项报表情境的综合与升华、综合杜邦分析情境式专项指标情境的综合与升华、综合财务分析情境是前两项综合情境的综合与升华，每一综合情境用典型案例贯穿所涵盖的专项知识情境，形成三大案例群。同时，三大案例群分别融入个人职业素养、行业职业素养、国家社会责任三大思政元素。

（三）教学目标三融合

1．核心知识与专项情境相融合

《财务报表分析》教学情境的构建，是将本课程的核心知识进行教学单元的整合，第一部分专项报表情境，包括三大核心知识——资产负债表质量分析、利润表质量分析、现金流量表质量分析，第二部分专项指标情境包括四大核心知识——偿债能力指标分析、营运能力指标分析、盈利能力指标分析、发展能力指标分析。

2．综合工作任务与情境案例群相融合

《财务报表分析》课程共创建三大案例群，包括综合三大报表分析案例群、综合杜邦分析案例群、综合财务分析案例群。在教学过程的实践教学环节中，学生通过小组分工合作，自创情境案例，以小组汇报的方式分享作品，并且通过师生点评的方式反思改进。

3．思政元素与情境教育相融合

本课题的《财务报表分析》课程共创建三大案例群，同时融入三大思政元素。

（1）综合三大报表分析情境案例群，融入“个人职业素养”思政元素。在教学中，通过“华为公司”五年三大报表的质量对比，分析华为公司的崛起与遭遇困境，体现出作为一名财务人员，要有扎实、过硬的专业知识和专业能力，熟练过硬的业务技能，能够提供准确、有价值数据的个人职业素养。

（2）综合杜邦分析情境案例群，融入“行业职业素养”思政元素。在教学中，通过对“恒大集团”四大指标体系的计算，分析恒大集团衰败的原因，坚持爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观公正、严守法纪、开拓创新意识的行业职业素养。

（3）综合财务分析情境案例群，融入“国家社会责任”思政元素。在教学中，通过对“茅台集团”案例进行完整的财务分析，深度思考中国传统文化的精髓对新时期企业发展的重要性，体现了每一个财务人员都肩负着对国家和社会的巨大责任，只有客观、准确地对企业进行财务核算以及财务评价，才能为财务报告使用者作出正确决策提供可靠的依据。

（四）课堂教学六环节

在本课题研究中，创新课堂教学六环节：“学、思、研、做、创、享”。具体教学环节如下图：

三、结论与启示

“一体系+双情境+三融合+六环节”融合思政元素的情境式案例教学模式，不仅要让学生掌握理论知识的学习，更要强调对学生实践应用能力的培养，让学生参与到课堂中来，学到知识与技能的同时，也培养了学生发现问题、思考问题和解决问题的能力。整个教学活动注重培养学生反思性实践能力，并将其内化为自我建构的过程性知识.积累职业经验或策略.突出了对学生能力培养的专业化、教学环境的企业化和教学内容的职业化的鲜明特点，教学效果明显。

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