高中生物教学中学生人文精神的培育策略

摘要：新课改背景下，人文精神的培育成为了各学科教学的共同任务，教师完成这项教育任务，将能够提升学生的人文素养，实现学生正确三观的树立等。高中生物教材中关于人文精神培养的素材极为丰富，高中生物教师利用学科教学优势提高人文精神培养效果十分重要。文章从原则、内容和策略三方面，对高中生物教学中人文精神的培育进行深入研究。

关键词：高中生物；人文精神；培育策略

进入新时代以来，我国学校教育以立德树人为根本目标，而人文精神的培养则能够助力该项教学任务的完成。高中生物教师应明确培养学生人文精神是教学的重要任务，要通过学科中人文精神的挖掘与多元化运用，提高学生对知识理解与构建效果，健全学生的人格，进而提高生物课程的育人的价值。那么具体该如何做到高中生物教学中人文精神的科学培育呢？下面进行具体分析。

一、高中生物教学中学生人文精神的培育原则

第一，以人为本原则。人文精神培养的最终目的是为了促进学生全面发展，这足以说明学生在生物学习中的重要性。因此，教师只有遵循以人为本的原则，才可以彻底改变过去的知识灌输教学模式，将全方位育人放在教学核心位置，真正提高生物学科教学的效益。

第二，科学、人文统一原则。生物课程既然是一门科学课程，，那么学生科学知识的掌握必然十分重要。所以，教师在培育学生人文精神时，遵循科学与人文统一的原则，才可以通过两者的融合，让学生在科学知识学习的同时，学习其中蕴含的人文思想，这样学生在更为广阔的学习空间中，他们的综合素养才可以不断提升，也才可以确保素质教育目标的有效达成。

二、高中生物教学中培育学生人文精神内容的分析

在当前的高中生物教学中，不少教师都十分注重对学生人文精神的培养，但却存在因未理清楚人文精神内容的问题，导致人文精神培养质量不高。结合生物课程标准和生物教材，笔者认为培育学生的人文精神应包括多方面的内容，一是绿色生态发展理念；二是科学精神；三是创意意识；四是爱国主义。在教学中应积极围绕这几点设计教学活动，逐步提高对高中生人文精神培养效果。

三、高中生物教学中培养学生人文精神的策略

在完成以上两点分析之后，教师已经对生物学科与人文精神培养的关联、方向等进行了把握，下面将提出具体的人文精神培养之策。

（一）深挖教材内容，营造良好人文环境

在立德树人根本任务的落实要求下，人文精神成为了提高学科育人质量的重要途径。高中生物教师应对教材中的人文教育资源进行深入挖掘，并及时做好对资源的分析与汇总工作，以便于在最佳时机导入知识教学中。此种教学方式能够在无形中为学生创建良好的人文环境，让学生在课上不断接受更多优质的教育引导，对于学生的发展有突出意义。

以“遗传和进化”中分离和自由组合教学为例，在知识教学目标达成的基础上，教师可以利用课堂中剩下的时间，与学生共同对孟德尔八年实验中遇到的各个问题进行分析与讨论，这样学生便可以对孟德尔实验中用到的思想与方法进行了解，同时也能够对学生实施无形的人文引导，使学生逐步形成敢于面对与战胜各种困难的精神。

（二）革新传统教学观念，提高学生人文素质

受到传统教学理念的影响，当前部分生物教师依然关注学生生物成绩，未关注学生未来成长与发展的需求，所以在教学中依然运用对知识讲解的教学形式，也不会在课堂中与学生有过多的互动，这让教学氛围始终难以活跃起来，学生的学习积极性不高。对此，生物教师只有对滞后教学观念彻底改革，才能够引入人文教育思想，将人文精神培养作为重要教学目标，并在进行教与学各因素分析之后，引入有效的教学方式，让学生逐渐成为课堂的主人。

以“稳态与环境”教学为例，教师应提示学生生物不同，其适合的环境也不同，以此来让学生为不同实验生物设置不同环境，在对其仔细观察之后，将其变化数据进行记录，之后让学生分析与讨论，实现学生对知识的完整构建。而在整个实验过程中，学生的探索、求真务实、创新等多种精神也得以科学培养。

（三）利用多种学习活动，发展学生综合素养

人文精神的培养并不是一句口号，高中生物教师要想提高对学生人文精神培养效果，除了要将人文精神与理论教学结合外，还应融入多种教学活动中，这样在无声的教育引领中，才可以真正让人文精神在学生心中生根发芽。

例如，生物教师可以借助专题讲座的新颖方式，设计各主题的人文精神教育，让学生在讲座中进行更为专注的学习，从而对基因工程、克隆技术、环境发展等有更为深入的理解与认知，这样既能够保证学生生物学习的质量，还能够实现对学生责任意识与使命感的科学培养。

再如，生物教师还可以借助知识竞赛的方式，组织学生围绕人文知识竞答，此种方式的运用，能够让学生了解更多人文知识，并能够在教师适当的引导下加强对其理解，这对于学生人文精神的培养有重要价值。

四、结语

综上所述，有效利用高中生物中蕴含的人文精神，能够在人文精神教育活动的不断开展下，提高学生的思想境界，助力学生的全方位发展。因此，高中生物教师应始终立足立德树人根本任务，通过教材中显性和隐性人文素养的不断应用，实现对学生人文精神的科学培养，进而助力学生的健康成长。

参考文献：

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[2]阴倩倩.STEAM 教育理念下中学生物教学中的人文精神培养[D].上海：上海师范大学，2021.

[3]方丽英.在高中生物教学中渗透人文精神教育的研究思考[J].高考，2021（6）.