农村小学道德与法治学科现状及研究

摘要：道德与法治是小学教育阶段的一项重要内容，课程既要对学生进行道德、法律基础知识的传授，还承担着强化学生道德素养的重任。在本文的研究中，重点针对农村小学道德与法治学科的教学现状，探讨教学的优化策略，从而为学生的全面发展形成有效的支持。

关键词：农村小学；道德与法治；高效课堂

引言

在过去的小学道德与法治课堂中，教师选择的教学模式是由上而下的“灌输”，这种“自上而下”的教学模式，使学生的主体地位无法得到有效的体现，学生无法从自身的利益出发去探索道德与法治课程，从而使课堂教学的质量无法达到预期的水平。因此，要改变传统教学模式下的教学缺陷，培养学生对德育与法治的兴趣，也需要构建健全的道德与法治课程体系，打造高质量的德育与法治课堂。

一、农村小学道德与法治学科的教学现状

当前我国的农村小学道德与法治教育仍然被“应试”思想所束缚，教师只注重理论教学，而忽视了对学生核心能力的培养，实践效果并不显著。其次，小学道德与法治课的氛围很沉闷，老师们往往是照本宣科，并不能很好的将理论与实践相结合，由于某些课程的内容过于抽象，小学生难以理解，许多老师在进行教学时缺乏适当的方法和手段，无法适应小学生的需要。小学道德与法治教育的效果和质量都不能保证，学生的整体素质也很难得以提升。此外，小学生的三观还没有形成，在复杂的社会、网络环境中，很容易受到不良社会环境的影响，因此，这也使农村小学道德与法治学科的教学更加具有难度，必须通过优化教学方式来提升课堂效果。

二、农村小学道德与法治教学的优化策略

（一）精心备课，做好先导

备课是教师在开展教学活动之前所要进行的一项前期工作，在此阶段，教师既要分析教学内容，又要了解教学对象，并能根据学生的身体心理特征与教材内容，制定出最有针对性的教学活动。因此，要使道德与法治课程的教学更加有序，必须在教学之前认真备课，使其成为课程教学的先导。

比如在《学会反思》这一课时的教学之前，教师可以通过精心的备课，逐渐提高教学质量。在开展教学活动之前，老师首先对教材内容进行分析，并提出“反思的重要性”、“引导学生养成反省的习惯”等。在此基础上，老师对学生的预习状况进行调查，并对预习情况进行总结。在此基础上，结合当前形势和道德与法治学科的核心素养，进行教学目标的设计，从而为《学会反思》的教学提供方向。最后，教师在课后可以组织课堂活动，使学生对知识进行有效的巩固。

（二）趣味导入，引起关注

在教学过程中，教师需要让学生对课程内容的第一印象更加深刻，在教学中引入的趣味性内容可以让学生产生一种积极的学习情绪，并在这种氛围的支撑下，激发学生探索新知识的热情。因此，要使学生能更好地把注意力放在道德与法治课堂中，就必须运用多种趣味性的要素，使学生能很快地把注意力从休息的状态转移到学习的状态，在全神贯注的情况下，提高道德与法治的知识。

（三）多元评价，强化学生的参与

教学评价是教师实施教学活动的重要组成部分，它可以使学生对自己的学习过程进行反思，并对自己的成绩进行总结，从而为今后的学习做好准备。然而，在以往的道德与法治课堂中，教师采用的评价方法较为单一，学生参与的程度较低，难以实现其效用价值。因此，要改进教学评价方法，通过构建多种形式的评价体系，促进道德与发展课堂的顺利开展。

（四）利用信息技术手段，优化教学情境

教材理论与生活实际相结合，是提高小学道德与法治教育有效性的重要途径，它让学生了解到，学习不能只限于书本，而是要在身边寻找知识生活化的影子，从而培养学生的生活化意识，使他们懂得学以致用，进而更好地培养学生形成良好的道德习惯，增强法制观念。因此，在“互联网+”的背景下，教师要充分发挥信息技术手段的优势，并运用多媒体手段，将其与教学内容相结合，运用现代科技手段，以形象、简明扼要的方式向学生呈现，促进其对所学知识的理解。

比如：互联网技术发展迅速，虽然给社会各方面带来了很多的方便，但是如果不能恰当地运用它的优点，就会带来消极影响。比如在《网络新世界》的教学中，在分析其优势与劣势的基础上，运用信息技术，创造一个合适的教学情境，引导学生根据具体的情景扮演自己所喜欢的人物，通过小组合作探究的方法，让学生通过亲身体验，并了解和讨论如何使用网络。在此基础上，教师也需要对网络形成正确的认知，这样才能促进学生进行合理、健康的使用，引导他们树立正确、科学的价值观，从而达到教学目的。

（五）小组合作学习，规范学生的行为习惯

小组合作学习是指集体协作，以集体的高效率推动整体的发展。实施“小组合作学习”策略是新课程改革的需要，也是一种有效的道德与法治教育手段。在此阶段，小组合作学习在班级中扮演了无可取代的角色，它能激发学生的自主意识，激发他们的积极性，增强他们的学习效果。但要注意，在实施的时候，要充分考虑到教学要求和学生目前的心理发展特征，尽量安排丰富多彩的活动，让他们有充分表现自己的机会，使他们的主体性价值得到最大程度的发挥。引导学生通过集体讨论，找到问题所在，进行头脑风暴，融会贯通，从而更好地辨别是非，提升学生的道德认知，促进学生的品德修养。

比如：在学习《做聪明的消费者》时，教师可以首先引入了“每个人都应该如何消费”的问题，并以小组为单元进行了一系列的探讨，在同学们激烈的讨论后，最终说出”应该如何消费”的观点。在这个过程中，同学们互相交流、探讨、分享和思想碰撞，从而形成一个比较完整的观点，从而在不知不觉中扩大了思考的空间，拓宽了他们的思考范围，增强了他们的思考能力。通过合作学习，同学们能更好地了解每个人的价值，并能为团队做出贡献，进而提高团队的凝聚力。

三、结束语

总之，打造高效的课堂是一个循序渐进的过程，教师在道德与法治学科的教学过程中，也要注意运用多种教学手段，逐渐建立起一套完善的教学体系，在体现出道德与法治学科特色的同时，提高教学质量。

参考文献：

[1]周自兴.道德与法治教育的有效融合——写在“道德与法治”课程实施之际[J].江西教育，2016（29）：5-6.

[2]关蕊.如何制定小学道德与法治教学目标[J].现代交际，2016（15）：170.