幼儿园教师家庭教育指导的困境与对策研究

摘要：《中华人民共和国家庭教育促进法》的出台，开启了家庭教育的新篇章，对家庭教育事业的发展具有里程碑意义，而家庭教育指导服务体系的建设必然成为家庭教育事业发展的有力保障。幼儿园是落实学前家庭教育指导的重要责任主体，幼儿园教师是家庭教育指导服务的主力军。基于幼儿园教师面临的亲师关系、专业能力、职责边界和保障条件等方面的现实困境，从法治保障、家园共育、教师专业素养提升和园所条件支持等方面，探寻幼儿园教师家庭教育指导的有效对策。

关键词：幼儿园教师；家庭教育指导；困境；对策

家长的教育理念和教育能力对幼儿的身心发展有着重要影响。家长教育素养的提升离不开外界的支持，而幼儿园和社区就是最有利的资源。幼儿园家庭教育指导工作是一项长期工程，在《家庭教育促进法》施行的背景下，幼儿园应正视家庭教育指导工作的重要性，着力提高幼儿园教师的家庭教育指导能力，以期更好地进行家园共育，促进幼儿的身心全面发展。

1幼儿园教师家庭教育指导面临的困境

1.1良好的亲师关系尚未建立

良好的亲师关系是幼儿园教师指导家庭教育的重要推动力，教师与家长之间相互尊重、彼此信任、平等合作是家庭教育指导成功的关键。然而亲师关系的“现实”状态却不尽如人意，双方在互动中扮演的角色不同，持有的教育理念不一，沟通不及时，缺少同理心等原因极易引发亲师矛盾，出现信任危机。在亲师矛盾背景下，家长对幼儿园教育配合程度下降，多以被动参与或不参与为主，难以敞开心扉帮助幼儿园教师全面了解幼儿的发展情况，而教师多在幼儿出现问题时才会与家长联系，主动沟通的动力不足，由此家园较难形成对幼儿发展的教育合力，幼儿成为亲师矛盾的牺牲品。

1.2幼儿园教师能力不足

家庭教育指导对象的变化对幼儿园教师的专业水平提出了更高的诉求，但是幼儿园教师擅长有目的、有计划地实施幼儿教育影响，未必具备家庭教育指导的能力。幼儿园教师进行的家庭教育指导也仅仅是围绕与幼儿园教育相关的范畴展开，诸如夫妻关系等问题由幼儿园教师指导并不适宜。许多研究将孩子学龄前的阶段视为实施亲职教育最重要的时期，因为此阶段是个体人格形成的关键期。[4]一方面，幼儿园阶段的家庭教育指导的重要性值得重视，另一方面，在对幼儿保教任务的基础上增加了对家长的指导，不论是在量上还是在难度上均给幼儿园教师的日常工作增加了不小的挑战。

2幼儿园教师家庭教育指导能力的提升策略

2.1 树立幼儿教师家庭教育指导意识，促使家庭教育指导工作常规化

家庭教育指导工作的开展需以科学的家庭教育指导意识为基础，幼儿园可以通过教师培养、家庭教育指导工作培训、专题会议等形式宣讲家庭教育指导工作的重要性以及《家庭教育促进法》有关家庭教育指导的相关规定，让幼儿园教师认识到家庭教育与幼儿园保教是相辅相成的，认清家庭教育与幼儿健康成长的关系，明确家庭教育指导是幼儿园保教任务以及幼儿园教师的重要职责。此外，家庭教育指导工作常规化也有助于幼儿园教师开展家庭教育指导工作。家庭教育指导工作常规化是消除家庭教育指导工作随机性、随意性的有效途径。幼儿园应该制订专门的家庭教育指导工作制度，对幼儿园教师的家庭教育指导工作提出具体的指导要求和家庭教育指导工作考核标准，使家庭教育指导工作有章可循，帮助幼儿教师形成家庭教育指导的习惯。幼儿园教师也应该制订每月、每周乃至每天的家庭教育指导工作计划，将了解本班每个幼儿的家庭教育环境、家庭教育状况以及提高家长的教育水平作为自身工作的重要目标和任务。

2.2 从参与到合作，发挥家长主体作用

家庭教育指导，要充分发挥家长的主体作用。美国家长教师协会家园合作新的研究成果显示，无论家长在家庭还是在幼儿园参与幼儿教育，幼儿在幼儿园的表现都会更好。因此，家长不仅要参与幼儿园教育，更要有与幼儿园合作的意识。蒙台梭利认为，在最深刻的意义上，保护和关怀儿童是一种父母神圣的使命。幼儿园教师在开展家庭教育指导时，要避免简单说教和以幼儿园为中心，应特别注重家长的主体地位，尊重家长的需求、学习特点和教育规律，在指导内容的选择上注重指导的适宜性及方式的灵活性。幼儿园教师开展家庭教育指导活动更要注重帮助家长解决幼儿身心发展问题的同时，引导家长自我反思，启示家长面临问题的时候首先反思自己的教育误区和不足，帮助家长自我成长。

2.3 提高教师专业水平，确保取得扎实成效

从目前来看，教师是家庭教育指导者队伍中的主力军，提高教师的专业素养是确保家庭教育指导成效的关键。首先，幼儿园教师要具有为幼儿服务、为家长赋能的责任感和使命感，增强专业自觉意识，注重自身专业发展，树立终身学习的理念，提高家庭教育指导意愿; 其次，通过职前职后教育一体化为教师提升专业能力创造条件。职前阶段，高师院校要将“家庭教育指导”课程纳入学前教育专业必修课，基于幼儿园教师家庭教育指导的岗位需求，设计课程目标，整合课程内容，改革教学方法，帮助准幼儿园教师树立科学的家庭观和教育观，提升自身家庭教育指导的意识和能力。进入职后阶段，教师要主动参加业务培训，通过专家引领、自主研训，大胆开展指导服务实践，在经验中反思，在反思中提升，形成实践智慧和家庭教育指导艺术。

3 结束语

家庭教育的不当和缺失实质上是对儿童权益的侵害，然而仍有很多家长因落后甚至错误的教育观念、教育方法、教育行为陷入家庭教育的误区。希望通过本文的分析可以为广大幼儿教育工作者提供参考。

参考文献：

[1]熊芬分. 幼儿园家庭教育指导研究[D].福建师范大学，2017.

[2]黄娟娟.幼儿园职初教师家庭教育指导专业自觉水平现状及影响因素的研究[J].上海教育科研，2017（05）：70-74.