基于核心素养下的“三维四阶五星”评价体系之自我评价建立

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摘要：《深化新时代教育评价改革总体方案》中明确“改革学生评价，促进德智体美劳全面发展”。根据学校制定的“三维四阶五星”评价体系，依据哲学中“内因与外因的关系”来分析，即“内因是变化的根本”来看待学生的自我评价，学生本人的评价才是教育教学中的重要评价。可以通过为什么要建立自我评价体系、如何建立自我评价体系、自我评价达到的效果三个方面进行分析。

关键词：核心素养；三维四阶五星；自我评价；体系建立

一、为什么要建立自我评价体系

“教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。”[1]2020年10月13日中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》中明确“健全职业学校评价”与“改革学生评价，促进德智体美劳全面发展”，树立“以德为先，能力为重，全面发展，坚持面向人人，因材实教，知行合人”的科学成才观念，明确指出完善德育评价、强化体育评价、改进美育评价、加强劳动教育评价、严格学业标准、深化考试招生制度改革等六个方面的内容。

学校正是创湖南省“双优”中职之际，提出“双创双练，内提外联”的要求，同时深化学业评价改革，建立“三维四阶五星”评价体系，从思想品质、知识技能、综合素养三个方面进行综合评价，最终实现面向人人，人人出彩。

教育评价是指在教育者和被教育者一定教育价值观的指导下，依据确立的教育目标，通过使用一定的技术和方法，对所实施的各种教育活动、教育过程和教育结果进行科学判定的过程。评价过程中有主体与客体之分，依据评价主体的身份，可分为自我评价与他人评价。目前，在校中职学生的评价主要是以他人评价为主。这就在一定程度上造成学生没有真正认识到评价的作用，仍然采用原有的态度、方法、方式去面对学习和分析处理事情。这就需要我们在教育教学、班级管理中，始终围绕自爱、自尊、自信和耻感四个方面去思考如何进行自我评价的内容设计、方法要求得当、途径是否合适。

二、如何建立自我评价体系

（一）找准参照，分析前人成功经验。

目前国内外关于自我评价问题的研究主要集中在教育学、心理学、哲学、管理学、社会学、伦理学和医学等领域。[1]信息共享时代的今天，教育教学现代化的必须适应时代的发展，探讨教育教学的多元化评价是必然趋势。通过对中国知网的搜索，专家、学者对自我评价在教育教学中的应用有不少研究成果，搜索整理如下：

陈新汉，（2007）指出：对自我评价问题的哲学研究，能促进自我意识的自觉，能为各具体领域中对于自我评价问题的研究提供形上基础。[1]认识活动包括认知和评价。在自我评价活动中，主体两重化，既是主体，又是客体。自我认识包括自我认知和自我评价。自我意识由自在到自觉的发展更依赖于自我评价。最后指出民族精神和国家意识是社会自我意识的一个重要体现，对于一个民族为要自立于世界民族之林，其民族精神和国家意识成显得重要。[2]

何云峰，胡建，（2007）指出：自我评价的基本前提是自我意识，只有当人具有自我意识的能力后，才能做出自我评价；否则自我评价就是不可能的。自我评价具有自我功能和社会功能。自我功能表现为：一是为自我发展提供动力；二是为自我实现提供动力；三是有利于主体的自我完善。社会功能表现为：一是影响人与人的社会关系；二是影响对他人的评价；三是对人生的选择的影响。所以一个人的自我评价往往折射出他/她对人生自我价值和社会价值的认识和态度。正确的自我评价的社会意义就在于它帮助人成为社会人，有健康世界观、人生观和价值观的人，使社会充满了人的正气、正义、正能量。

胡国忠，（2004）指出：教学的主体是学生。在课程与教学的评价中基本前提是尊重学生，在教学过程中积极采用并推行学生自评，使评价成为学生认识自我、发展自我、管理自我、鼓励自我的一种手段。[2]使学生依据一定的标准进行自我评价，重点培养学生的自信心和终身学习的愿望的巨大动力，同时符合时代教育评价的有效措施。于引导和促进学生的发展和完善是教育的意义。让学生进行自我评价的必要性、自我评价的必然性、自我评价的基本方法、自我评价需要注意等四个方面对中学生在教学过程中进行自我评价阐述。[3]

张新华，（2007），整个研究从准备上、形式上、方法上、着重点上四个方面进行了自我评价的分析。其中在自我评价的准备上，要帮助学生“明确两点，找准差距”。在自我评价形式上，要鼓励学生更多运用全程式自我反思性评价等。

廖林楠，（2010）指出：学生学习自我评价激发具有三个功能，即自我诊断功能、自我反馈功能、自我激励功能。从哲学角度说明认识自我、改造自我，让自己成为学习的主人——自由的人。从七个方面对学习自我评价的能力培养进行了归纳分析。

综上所述，依据哲学中“内因与外因的关系”来分析，即“内因是变化的根本”来看待学生的自我评价，学生本人的评价才是教育教学中的重要评价。目前，有关自我评价的研究成果，大多数是站在本专业立场，未对中职学生自我评价形成体系，这为我们研究的方向找到了突破口。

（二）依据理论，做好自我评价实践支撑

自我评价基于以下教育基本理论、心理学理论和教学理念。

1.教育基本理论：教育评价属于教育学范畴。教学评价的依据是教学目标，依据科学的标准，运用有效的手段，对教学过程及结果进行测量，并给予价值判断的过程。教育评价的发展大致经历了测量、描述、判断、建构和综合阶段。目前采用的是测量与质性研究并重，并给出诊断和意义以及价值判断。所以我们通过日常的班级管理、教育教学，针对不同的学生提出诊断性判断和预测。结合文件要求，在贯彻落实中探索开展学生各年级学习情况全过程纵向评价、德智体美劳全要素横向评价。

2.心理学理论：自我评价属于心理学范畴。社会人对自己的思想、动机、行为和个性的评价，直接影响学习和参与社会活动的积极性，也影响着与他人的交往关系。如果能够正确地如实地认识和评价自己，就能正确地对待和自理个人与社会、集体及他人的关系，利于自己克服缺点、发扬优点，在工作中充分发挥自己的主观能动作用。实事求是地评价自己是进行自我教育、自我完善的重要途径之一。[4]中职学生是15～18岁之间正值青春期，思维具有更高的抽象概括性，逻辑思维由少年期的经验型逐步向理论型的思维过渡，自我意识的发展，由于身体发育渐趋成熟，知识经验的不断累积，认识水平不断提高，所以自我意识在少年基础上有了新的发展，清楚地意识到自己的内心活动。青年初期的学生富于理想，向往未来，积极上进，不甘落后，自尊心显著发展起来。自尊心的发展是自我意识的一种肯定态度的表现。

3.教学理念：通过关注学生的进步和发展，通过自我评价，促进学生形成自我意识。通过关注可测性和量化，针对学生的学习、生活、行为等，科学地利用自我评价进行定量与定性、过程与结果的结合。同时利用自我评价案例进行教育教学反思，让师生得到成长。

（三）结合当前，找到自我评价靶心

新时代职业教育“学生发展核心素养”是指要培养全面发展的人，包括必备的品格和关键的能力。主要有以下三个方面：自主发展（学会学习、健康生活能力），社会参与（责任担当、实践创新能力），文化基础（人文底蕴，科学精神）。结合学校提出的“三维四阶五星”评价体系：三维是从通识素养、专业技能、创新能力三个维度制定文化部专业课程技能发展评价标准，构建适应学生个体差异的绩效学分制定，采用绩效学分制，激发学生的学习潜能和兴趣，保障学生多元化；四阶是从A＼B＼C＼D四个梯度制定体美劳等方面发展评价标准，把体育、美育、劳动纳入人才培养全过程；五星是通过“表现换积分、积分增学分”的方式，建立道德学分银行，以“五星”学生为思想品德发展评价高阶标准。着重落实学生的“自我评价”，促进学生的发展动力源泉。[5]

“自我评价”，是自我评价（self-evaluation）自我意识的一种形式。是主体对自己思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价。同时，自我评价就是一个自我认识、自我分析、自我提高的过程。始终围绕学生发展核心素养，重点结合学生班级管理、课堂教育教学、课外第二课堂等丰富自我评价的内容、优化自我评价的方法、改良自我评价的途径，最终建立自我评价体系。

学校中学生“自我评价体系”指的是：

1.班级管理方面：始终围绕学生发展核心素养，结合学生科和团委的要求，对学生德育方面形成的自我评价建立。

2.课堂教育教学方面：始终围绕学生发展核心素养，结合教务科的要求，对学生智育、体、美、劳方面的自我评价建立。

3.课外第二课堂方面：始终围绕学生发展核心素养，结合团委的要求，对学生的兴趣爱好、特长等进行自我评价的建立。

三、自我评价达到的效果

结合《深化新时代教育评价改革总体方案》的评价要求，深度挖掘每个学生的自身独特的优势，激励学生的自信自尊，重新优化自我评价方法与途径，建立完善的学校对学生自我评价体系，形成学生自我发展、自我实现、自我完善的良好局面。具体如下：

最终，通过自我评价引领学生成长，稳步推进教育教学工作，将学生培养成德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

参考文献：

[1]中共中央国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》.[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/2020-10/13/content_5551032.htm.2020-10.

[2]陈新汉.自我评价活动论纲.[EB/OL]. https：//x.cnki.net/xmlRead/xml.html？pageType=web&fileName=BJSF200701017&tableName=CJFDTOTAL&dbCode=CJFD&topic=18e1eb83-a3ac-419b-8b94-f6809c54f11b&fileSourceType=1&taskId=CJFD&from=&groupId=&appId=CRSP_BASIC_PSMC&act=&customReading=.2007-01.

[3]胡国忠.论教学过程中学生的自我评价.[J].《当代教育论坛》.2004（8）.

[4]Kang1523200.自我评价.[EB/OL].https：//baike.baidu.com/item/自我评价/10752945？fr=aladdin.2021-12-13.

[5]湖南省优质中职学校和专业群建设项目申报书—株洲市生物工程中等专业学校（12）

本论文系2022年湖南省职业院校教育教学改革研究项目一般课题《基于中职学生发展核心素养的自我评价体系研究与实践》（课题号：ZJGB2022210）阶段性研究成果之一。