融合信息技术探究新课标英语课堂形成性评估策略

摘要：英语教学中课堂形成性评估已经越来越受到教学界的重视。相对于传统的评估方式，借助互联网更有助发挥学生在学习中的主体性，能动性和创造性。本文着重分析如何开展互联网下的英语课堂的形成性评价。

关键词：英语教学；课堂；形成性评估；学生学习

学生成绩的评定不能只依靠学业考试和水平测试，还应该有其它如课堂教学互动评估，课外口语能力测试等多种形成性评定方式来综合评定。其中课堂评估的作用尤为重要，因为课堂评估可以最直接、最及时地将学习效果的信息反馈给学生，以利于学生不断地修正自己的学习计划，取得旨在提高应用能力的学习结果。

《义务教育英语课程标准》2022版提出英语课堂要注重教学评一体化设计，坚持以评促学，以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的过程。在互联网+信息技术的推动下，目前涌现了越来越多的教学辅助媒介，如翼课网，智学网，希沃白板等。这些信息化媒介为我们检测和评估学生的英语学习效果带来了极大的便利。有利于发挥学生的主观能动性，引导学生成为各类评价活动的设计者，参与者和合作者，自觉运用评价结果改进学习。

一．课堂形成性评估的目的

作为一种检测手段，作为课堂研究的一部分，形成性课堂评估有以下的几个目的：站在教师角度上，主要是检测教学任务的完成情况，了解学生对当堂教学内容掌握的情况，发现教学操作中所存在的问题；站在学生角度上看，发挥学生学习的主动性，为学生调整自己的学习方案提供反馈，与此同时检测学生对学习过程的自我监控情况。总之，课堂评估为教师安排课堂教学提供参考，发现课程设置中所存在的问题，为学生学习服务，为教师调整教学方式提供反馈，达到教与学的和谐统一。

二．课堂评估的策略

策略意味着选择，具体的评估策略的设计也应该富于变化。根据具体的课堂情况，选择适当的操作方式。下面是我谈谈我的做法，抛砖引玉，探讨一下形成性课堂评估的一些策略。

（一）融合深度课堂中的信息技术，创设听说读写的多元评价

《义务教育英语课程标准》中明确指出英语学习的目的在于培养综合语言运用能力，包括听说读写在内的语言技能是构成综合语用能力的基础。听和说技能是话语的理解和信息输入能力，读和写是表达思想和信息输出技能。英语新标准外研版初中英语的教材编排是按照单元安排内容的，每一个课时有独立的话题，侧重点有所不同：Unit1侧重对学生进行听说能力的训练；Unit 2侧重对学生读写能力的培养；Unit3是语言结构与词汇综合提高的加强训练单元。另外有跨文化教育的内容和Module task。“用英语做事情”是每一课时的目标原则，那如何去评价学生在听说读写训练中的能力？常见的课堂形成性评估方式是学生互评与学生自评。信息时代，通过深度课堂平台，教师在电子备课时进入智慧作业，制定相应课型的评价表，通过一键发送，以平板代替纸质的评价表，在学生做完相应的题目后进入智慧作业后台进行自我评分，学生也可以收集起来作为学习档案。当学生在完成模块任务选出最佳海报设计时，也可以通过平板进行投票，选出心目中最佳的小组，数据直观有效。

（二）运用翼课网，智能检测个体学生的学习情况

在学校，班级授课的其中一个缺点是难以检测全部个体学生的学习情况，对于英语科，正确发音，培养听说能力尤为重要。翼课网是一种智能授课教学平台，授课系统支持老师学生设备播放最新媒体资源。教师在翼课教师APP一键发布同步练习，学生可通过平板或电脑进行快速练习。人机对话模式下，针对学生随堂口语练习，系统可进行智能纠错，打分评价，并给出示范的录音。学生提交的随堂测验练习，系统实时自动批改，并基于随堂学情数据进行智能分析，老师可及时掌握课堂教学效果，将知识薄弱点精准定位到学生个人，课堂高效互动，数据可视化。另外翼课网有大量的英语听说训练，布置套题后，教师可通过系统提交的数据了解学生的听说能力并进行课后辅导。

（三）借力希沃白板的课堂活动，增加教-学-评的交互性

随着互联网+技术的推进，希沃交互智能平板在课堂教学的运用为课堂活动中师生互动，生生互动和人机互动提供了技术可能和方便，为建立以学生主动学习，主动探究的课堂教学奠定技术基础。在制定好本课的教学目标后，每到学习的阶段性环节，我会借助希沃白板的课堂竞赛，词汇拖拽等活动来完成课堂评估。如八年级的Module 2 Unit 1 It’s taller than many other buildings. 在讲授完比较级的规则变化以后，设计希沃白板的课堂活动，让男女生进行竞赛，找出正确的形容词、副词比较级。又例如在完成summary的时候，让学生到白板面前，拖拽正确的答案到文段空白处，然后一键检查答案，有利于激发学生的主动参与，体会到学习的愉快，更加积极参与英语课堂活动。

（四）数据加持，自我评价更为直观

良好的学习习惯是良好的课堂学习保障，因此教师时刻重培养学生良好的学习习惯，每堂课后学生通过自我表现评价表在平板回答本课堂表现，结合课堂上的观察适当对学生进行奖罚，也表明老师在乎学生在学习英语学科应该具有的态度。课堂自我表现评价表如下：（1-Worst， 5-Best，共30分）

1．I was always well-prepared for my English lessons.

2.I listen to the teacher carefully in class.

3.I was always ready to learn new things.

4.I was quick to answer the teacher’s questions in class.

5.I was active in pair work and group work.

6.I was a friendly and helpful partner in pair work.

结语：

借助信息技术，关注课堂形成性评估，经常的、巧妙的使用，最终的目的是让学生有能力、有欲望去参与和完成学习任务。如果达不到理想的效果说明学生在理解过程中还存在困难和问题，这时我们应该及时调整自己的教学进程。反之，不仅能完满地完成教学任务，还能捕捉到学生学习中最明显、最具有活力和创新的亮点，这些对自己的教学都会有很大的启发，对学生的后续学习也收益良多。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部制定.义务教育英语课程标准2022年版[M].北京师范大学出版社.2022

[2]王笃勤.英语教学策略论[M]外语教学与研究出版社.2002.5.

[3]陈琳，（英）格里诺尔.英语（新标准）（衔接小学英语）教师用书[M]外语教学与研究出版社.2007.1.

[4]赖莉辉.教师如何提高自己的自我评价能力.[G]教与学第5卷第3期.2008.3