数学史在小学数学教学中的促进作用及融合策略

【摘要】近年来，随着教育改革工作的不断发展深化，大批教育工作者对于我国传统教育教学工作形势进行了探索，进而促进了新时期教育教学开展途径的多元化转变。在此过程中，大批教育工作者在组织小学数学教学工作的同时对于教学研究方向进行了分析与探究，希望进一步拓展小学数学教学工作的研究内容，继而为后续教学工作的开展提供强劲的助力与保障。本文结合数学史对于小学数学教学研究方向进行了总结与梳理，希望为后续教学研究工作的开展提供借鉴。

【关键词】数学史;小学数学;教学策略

引言

从概念角度进行分析，数学史具体是指数学知识形成和发展的历史，其中包括数学知识的产生、演变、思想、方法等一系列因素，是研究数学产生以及发展规律的主要课程，是知识传播的有效手段，同时，也是数学知识的重要组成部分。通过分析当前小学数学教学现状可以得知，学生学习兴趣低、学习能力下降等问题仍然存在，因此，引入数学史转变课堂教学至关重要。学生在学习数学史之后，学生的思想层次能够从中得到提升，并对数学知识产生新的理解和认识，进而体会到数学知识的整体状况，提高学生综合能力。

一、数学史在小学数学教学中的促进作用

（一）有利于丰富课堂教学内容

通过有效实现数学史在教育教学过程中的引入与应用，教育工作者可以结合数学史中涉及的小故事对于教学工作进行合理开展，其有利于丰富数学课堂教学环节的相关内容，对于小学数学教学工作的合理开展具有良好的推动价值[1]。

（二）有利于激发学生探索兴趣

从学生群体的角度来看，在小学数学教学工作开展期间，通过有效实现数学史的渗透与应用，教育工作者可以在引导学生对相关知识进行学习的同时进一步拓展数学知识的讲授形式和传授方法。总的来看，这一转变有利于满足学生群体对于新生事物的猎奇心理，对于小学生数学知识自主探索兴趣的培养具有良好的促进意义。

二、数学史在小学数学教学中的融合策略

（一）做好教材解读，选取数学史的融合切入点

为了可以促进数学史与小学数学教学的融合，教育工作者应及时做好对于教学内容的解读，从而结合相关知识选择数学史的切入要点并合理收集相应的数学史内容，确保教学工作综合接入点更加具有针对性。例如，在组织学生对数学教材中“生活中的数”一课进行学习时，教师可以结合古代人们在绳子上用打结的方式计数的这一做法开展知识讲述。在此期间，教师可以这样引导学生：同学们，在没有阿拉伯数字的时候聪明的中国古人利用在绳子上打结的方式对于1～10这10个数字进行记录，其中，一个绳结代表数字1，两个绳结代表数字2，这种方法有效帮助人们实现了数字记录问题的合理解决。下面请大家自己利用手中的绳子来演示一下吧。通过此类问题的合理引导，教师可以帮助学生在实践的过程中进一步实现对于1～10数字所对应含义的理解。

（二）结合数学史营造良好教学氛围，激发学生兴趣

为了合理推动新时期我国小学数学教学质量的全面提升，教育工作者应积极结合数学史中的资源对于课堂教学氛围进行充分贡献，以便合理促进教学工作趣味性的全面提升，引导学生群体实现对于知识探索兴趣的激发与调动。总的来看，基于这一模式的充分引导与应用，教育工作者可以进一步推动学生群体主观能动性的合理发挥，对于数学教学工作目标的实现具有积极的促进意义。例如，在对数学教材中“圆”一课进行教学时，教师可以引导学生结合数学史中祖冲之推导圆周率的相关方法进行合理探索与实践。总的来看，通过相关实践活动的合理开展，教师可以引导学生在亲身实践的过程中体会数学知识的乐趣，其对于学生数学探索积极性的优化与数学知识理解和记忆水平的加深至关重要。

（三）开展教学反思活动，科学调整融合侧重点

研究人员指出，数学教师在结合数学史对数学教学工作进行开展的同时应注意做好对于相关教学活动的系统分析与反思，从而正确了解学生群体对于相关数学知识的掌握情况，继而及时调整教育教学工作的融合要点，推动教育工作综合质量的合理改进。实践表明，相关工作的开展有助于帮助教师结合教学活动进一步总结教学组织经验与数学式融合经验，对于后续教学模式的转变具有良好的促进意义[2]。例如，在对教材中“千克、克、吨”一课进行讲授时，教师在结合中国古代金粮等质量单位进行知识讲述的过程中可以结合学生群体在课堂教学期间的表现对于不同教学方法的应用效果以及数学史教学价值的发挥情况进行合理探索，从而确定教育教学工作落实要点。实践表明，通过这一环节的合理开展，教师可以结合学生学习积极性对于数学史的融合形式及不同融合方法在学生群体中所取得的效果进行系统分析，进而确保教学工作的科学调整与变革，其有利于确保教学工作效果的合理提升，对于小学数学教学目标的实现具有重要价值。

结束语

小学阶段数学教学中，数学史的运用需要教师意识到其应用的价值和作用。在实际应用过程中，教师应当结合数学教育的要求，引入各种数学史知识，借助多样化教学手段实施教学活动，引导学生学习、理解数学知识，提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]董其荣.数学史在小学数学教学中的有效应用[J].江西教育，2022（16）：72-73.

[2]于晓君.数学史助力小学数学教学质量提升的思考[J].新课程研究，2022（13）：87-89.