浅谈如何上好小学《道德与法治》

摘要：小学阶段上好道德与法治课十分重要。因为小学阶段是学生进入学校学习的关键性阶段，也是人生特别重要阶段，学生接受了怎样的教育，就会成为什么样的人。小学阶段的道德与法治课不仅能够提升学生的品德，还能够促进学生的多方面发展。在新形势下，随着教学改革的进行，小学教师对道德与法治课进行了新的认识，从基本学情出发，确定教学策略，以此促进学生的长远发展，提升教学的有效性。

关键词：性质 特征 理念 目标 角色 作用 基础 活动

《道德与法治》课程是一门以小学低年级儿童的生活为基础，以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。他具有生活性、活动性、综合性、开放性的特征。他是以引导儿童热爱生活、学会关心、积极探究是课程的核心。珍视童年生活的价值、尊重儿童的权利。道德存在于儿童的生活中，德育离不开儿童的生活。让教与学檀根于儿童的生活为基本理念。

那么，我们应该如何上好这一门课程呢？

一、要深刻理解课程的性质、特征和基本理念。

《道德与法治》课程标准（教育部部编版）中关于课程性质、特征和基本理念的部分，集中体现了本课程的指导思想和核心价值，是课程的灵魂所在。在教学中深刻地理解课程的本质，是实施课程的根本，也是保证课程质量的最重要、最基的条件。

如义务教育教科书《道德与法治》五年级下册，其显著特点有六点：一是教材既系统地体现了国家和社会对儿童道德发展的要求，又全面反映了儿童生活的多重性、动态性，以满足儿童道德成长的需要;二是教材以发展儿童道德自建能力为宗旨，同时注重人类道德生活经验的传递;三是注重道德品质形成的过程中的知、情、行的关系，凸显教材明理、循情、导行的特点;四是教材既是“教本”也是“学本”，既服务于学生的学习，又服务于教师的教学，是一套“利学易教”的教材;五是教材既反映文化的多样性，又注重文化的统一性;六是教材采用分散与集中相结合的方式，有效落实法制教育。

二、全面把握课程目标

课程的目标是本课程的宗旨和价值导向。在教学过程中应全面地把握目标;始终把培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童作为教学的出发点和归宿。改变追求表面的学业成果;忽视儿童的精神成长;忽视深层的志度、观念、思维方式、情绪情感发展的倾向;改变偏重道德说教、偏重形式;忽视儿童的真实体验与良好行为习惯形成的倾向;改变偏重知识灌输或技能训练;忽视儿童的好奇心与实践能力;特别是创造能力发展的倾向;确保课程目标的全面实现。

如义务教育教科书《道德与法治》五年级下册第一课《读懂彼此的心》，本课的目标是认识自己在成长过程中的心理变化，发现自己与家人处理问题的不同方式，学会理解家人不同形式的爱;知道家人之间产生矛盾是正常的，能够用积极的态度、有效的方法主动沟通并化解矛盾。

三、正确认识教师的角色和作用

“师者，传道授业解惑也”，中国自古以来就对教师的性质和任务作了明确的规定，传统教学中，教师处于绝对的知识权威地位。学生被动地接受教师的灌输所有的知识。这种师生之间显然是不平等的。在新时代教育体系中，对教师所扮演的角色有了新的要求：教师是儿童学习的支持者、合作者、指导者。在教学中，教师不是单纯的知识传授者，不是“教”教科书的人，而是努力为儿童创设适宜的活动环境与条件的支持者，与儿童共同进行活动的合作者。在参与儿童活动的过程中，引导活动向正确方向发展，带领儿童向着课程目标前进的指导者。在本课程中，教师的主导作用主要通过寓教育于活动之中来实现。儿童在教师的支持和引导下，通过亲历活动去达到教育目标。

如义务教育教科书《道德与法治》五年级下册第二课《让我们的家更美好》的“活动园四”及“阅读角”，教师可以依托活动园情景，请学生结合自己家庭实际情况，说说自己是如何为家庭排忧解难的，引导学生树立与家人共同承担家庭责任的意识。教师也可以结合阅读角的故事进行情景再现，可对生活中常见的具体事例进行分析，引导学生总结帮助家人排忧解难的好做法。

四、把了解儿童作为教学的基础

鉴于《道德与法治》课程标准（教育部部编版）的性质和特点;教学必须以深人地了解儿童为基础。教学的每一个环节都需要在了解儿童的实际生活和发展状况，掌握每个儿童的特点和各不相同的需要，了解其所在的家庭和社区的状况等基础上进行。

如义务教育教科书《道德与法治》五年级下册第九课《中国有了共产党》，教师可以通过提前让孩子与家里老人询问和沟通以及教师与孩子的对话和孩子的实际观察，了解本乡镇几十年来的巨大变化，知悉中国共产党的伟大，从而树立爱党、爱国的情怀。

五、以活动为教与学的基本形式

通过引导儿童主动参与各类活动来进行教学，是《道德与法治》课程教学的一大特点。在本课程中，儿童获取知识的主要途径是通过活动主动地进行建构，而不是依赖教师的直接传授。教学应引导儿童通过观察、调查、讨论、参观、访问、制作、种植、饲养、交流等多种方式进行学习，与环境互动、与同伴合作，来获得对自然与社会的亲身体验和感受，获得丰富的知识或经验，获得创造性和实践能力的发展。

如义务教育教科书《道德与法治》五年级下册第五课《建立良好的公共秩序》的“活动园四”，教师可以让学生分析活动园图片中的不文明行为，继而扩展到生活中发现的不文明行为，并请学生说一说这些不文明行为会给我们的生活带来什么样的影响。教师亦可借助活动园中的三个问题，逐层深化学生对个人行为对社会影响的认识，帮助学生理解合理合法地参与公共生活，从而养成讲文明、有礼貌、守规则的好习惯。

总之，要上好小学《道德与法治》，必须以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深刻理解以“立德树人”为根本任务的深刻内涵，切实做到以培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人为最高宗旨。在教学中不断研究、不断反思、不断总结，形成一套适合当地孩子发展的教学模式，培养一代新人。

参考文献

义务教育教科书 道德与法治 五年级 下册

义务教育教科书教师教学用书 道德与法治 五年级 下册

《道德与法治》课程标准（教育部部编版） 2019版