以文载道 明礼诚信

诚信是中华民族的传统美德，是我国公民道德规范的基本内容，也是一个人最重要的品质之一。小学生年龄较小，正是树立正确人生观念与价值观念的关键时期，诚信教育应当从小学阶段着手，方可对其三观的形成起到引导性作用。如何对小学生进行诚信教育呢？新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观点和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。” 笔者作为一名一线语文教师，认为可以在语文教学中渗透诚信教育元素，引导学生在语文学习的多个环节深入体会诚信品质，以此促进学生综合素养的提升。

一、挖掘教材内容，渗透诚信元素

诚信教育与小学语文课堂教学相结合，可以将诚信元素渗透至语文课堂中的多个环节中，使学生在多元化的学习内容中体会诚信品质的渗透，从而促进提升语文教学效果，同时达到强化诚信教育的目的。值得一提的是，一些关于诚信的名言警句、名人故事的内容都可以用来补充语文课堂教学的内容，从而帮助学生更加深入理解关于诚信方面的知识，加深学生的印象，这对培养学生的诚信品质有着积极意义。

部编版小学语文二年级下册《语文园地四》的教学内容中“日积月累”的版块。其中提到了“失信不立。”“诚信者，天下之结也。”“小信成则大信立。”三个句子，教学参考书上提到要让学生懂得诚实守信的重要性。对于低年级学生来说，仅凭诵读这几个句子是不足以深刻体会诚信的意义的。因此，笔者在教学的开始便和学生分享了《曾子杀猪》的故事。当问到“故事中的人物给你留下了怎样的印象”时，学生们你一言我一语自然引到了“诚信”这个话题。此时再告诉学生，诚信是中华民族的传统美德，一个人只有讲诚信，别人才会赞赏他，尊重他，亲近他，在有困难时才会帮助他。学生已然明白了诚信的含义。三句名言警句经过老师的解释说明，学生们积极融入学习，也能说出日常诚信二三事来。可以说，教师在培养学生积累语言文字的同时，也同时完成了对学生诚信品质的培养教育。

又如在部编版小学语文四年级《我不能失信》一课的阅读教学中，笔者在导入环节便提出“人而无信，不知其可”的观点，强调诚信的重要性。在教学过程中，可要求学生在自读中找到宋庆龄不想去做客，反而选择坚决留下来的原因，与学生进行沟通交流，学生通过阅读体会到“诚信”的深刻含义。学生在充分阅读宋庆龄所说的“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。”这句话后，深深体会到守信不易，正是这种不易让他们感受到守信的可贵。在拓展延伸的教学环节，笔者问学生在生活中有没有遇到过类似的事情。学生的回答恰如其分，贴合主题，可见学生在课文的学习中体会到宋庆龄为朋友坚守诺言的坚定态度和美好品质。

二、提倡课外阅读，传递诚信品质

课外读物的丰富性与多元化是促进发展学生综合素养的有效途径。在课外阅读教学中体现诚信教育元素，其形式学生十分感兴趣。但小学阶段学生年龄较小，不善于自主选择合适的课外阅读资料，教师便可以充分发挥引导作用，为学生推荐相关的课外阅读文本，使学生在积累语文基础知识的同时，进一步理解其中的诚信教育内容。需要注意的是，为了突出诚信教育元素，教师要选择与其方向一致的课外阅读内容，从而使课堂教学达到事半功倍的效果。

在小学语文阅读教学中，经典古文是有价值的读物，能够从多个角度反映历史。这些对于现代学生来说都是很重要的学习资源，蕴涵着中华民族诚信友爱、温文尔雅的精神内涵。二年级经典国学课本《千字文》第五课《为人之本》中讲到“盖此身发，四大无常。恭惟鞠养，岂敢毁伤。”告诉学生一言一行要以“仁、义、礼、智、信”这“五常”为标准，要孝顺父母，知错必改、向善、诚信、为人大度。四年级国学课本《论语》第三课《君子守信》中有一句孔子的话：“人而无信，不知其可也。”同样告诉学生一个人不讲信誉是不可以的。经典古文是中华文化的精髓，也是学校开设的必学科目。在诚信教育中，以经典诵读为突破口，引导学生在诵读中感悟、体会，易于净化学生心灵，陶冶学生情操，学生在经典古文诵读积累过程中自然受到熏陶和感染，了解了优秀历史文化，更提升了道德品质。

绘本读物有着鲜明的图画色彩和丰满的人物形象，均传递着美好的品质。绘本教学对培养学生诚实守信的品质有着积极正面的促进作用。绘本《迟到的理由》是一本体现诚信主题的童话故事，文本讲述了小猪迟到后想象到的一个个既可爱又荒唐的理由，展现了小猪曲折又令人啼笑皆非的自我否定过程，贴近学生生活，容易引起学生的共鸣。文本不着痕迹地让孩子们明白：要知错能改，诚实守信其实是最好的选择。《空花盆》也是一本典型的诚信童话故事。绘本讲述了国王用种花的成绩选继承人的事，当孩子们都手捧鲜花来到国王面前的时候，国王却选中了一个手捧空花盆的孩子，因为只有手捧空花盆的孩子是最诚实的。故事简单易懂，孩子们乐于结合生活发表自己的看法：诚实是被人称赞和欣赏的美德，生活中要做诚实的孩子。

三、加强写作训练，内化诚信行为

写作不仅能够锻炼学生的表达能力，还能体现教师诚信教育的成果。在写作过程中，学生将自己理解的知识运用进来，从而展现出自身的价值取向。将诚信教育元素渗透至语文写作教学中，是非常有效的教学方式。为了有效加强诚信元素的渗透，语文教师可以将诚信与语文写作的中心思想相结合，为学生创设与诚信元素相关的语文写作题目，从而促使学生在掌握语文写作基础内容的同时，充分接受诚信教育的熏陶，并将诚信价值观真正落实到写作内容中。

在部编版小学语文《写读后感》的习作教学中，教师即可利用具有诚信元素的文章作为阅读资料，引导学生对其进行阅读、理解和学习，继而根据其内容和中心思想，利用读后感的写作方式体现阅读资料中的中心思想与写作手法。比如教师可以引导学生对《我不能失信》一课写读后感，引导学生通过文章内容中对宋庆龄语言的描写，体会其内心世界并感受其诚实守信的好品质。另外，利用语文写作教学渗透诚信元素的方式非常广泛，教师要擅长根据学生的特点及其学习能力，为学生设计针对性较强的写作教学方案，提升学生语文写作能力的同时，促进诚信教育效果的提升。因此，在小学语文写作教学中渗透诚信教育元素，是一种科学而行之有效的教学方法。

诚信教育是一个长期发展的战略目标。这需要语文教师在小学语文课堂教学过程中充分发挥小学语文教材思想性较强的特点，在多方面、多样性的教学活动和教学内容中深入挖掘、渗透诚信元素。语文教师还要积极发挥思想教育主导作用，尽量将诚信教育有机渗透到语文课堂教学活动的各个环节中去，使学生在良好的学习氛围中接受潜移默化的诚信教育，让学生在提高语言文化水平的同时，促进自己的综合素养发展，形成健康和谐具有高尚情操的良好人格。