足球教学新探索

随着对新课标的深入解读，以选项教学为依托的模块化教学模式已经成为中小学体育课堂的主流模式。足球项目作为三大球项目之一，在各类学校都有很高的人气，是学生特别喜欢的体育项目。如何上好足球课，让学生更好的参与足球运动，享受足球的独特乐趣，成了一线体育教师亟待解决的问题，本文从以下五个方面阐述足球课堂教学的新探索，旨在为一线体育教师教学提供参考。

一、要有“足球是一种游戏”的新理念

足球运动的前身是蹴鞠，是起源于我国的一种古老的体育活动。据考证最早出现在商代，最早的鞠是以羽毛填充兽皮制成的。在汉代，出现了专供比赛蹴鞠的场地------鞠城。鞠城为东西向的长方形，两端各有6个洞形的鞠室，比赛时双方各派12名鞠勇，其中6人把守鞠室，6人踢球。在汉代，蹴鞠是上层社会的娱乐活动，唐代开始繁荣，宋代达到鼎盛，明清开始衰落。现代足球兴盛于英国，出现了正式的规则和职业化的比赛。足球运动是人类活动中创造出来的凝结了人类高度智慧的体育活动，其具备了娱乐性和竞技性，但追根溯源，足球是一种游戏。因此，足球课堂教学应以游戏为底色开展教学，各环节的设计都应该重视好“玩”，要呈现足球的本真。

二、坚持“从技术走向技能”的新格局

技术是操作者作用于物的动作和方法，足球技术是足球运动的在载体。技能则是参与者在活动中对技术的运用能力，足球技能是参与足球活动核心能力。技术是技能的基础，技能是技术的重组和升华。在教学中不能只组织学生练习技术，要重视技能的培养，从技术走向技能不是先练技术然后去比赛，练了技术就组织学生参与比赛是很多教师容易走向的一个误区，似乎除了这两者之间没有中间地带了。其实不然，比赛是足球技能练习的重要部分，但不是全部，从技术走向技能有重要一环，那就是深层教学也称情景教学，也就是针对技术在比赛中如何发展、如何使用而进行的教学环节。情景来源于比赛，服务于比赛，情景教学能让学生对足球技术有更深层理解，有效促进学生足球技能的提升。

三、核心环节设计要有创新

一节足球课是由多个环节组成的，教师需要围绕教学目标设计多个教学环节。由为热身和激趣设计的准备活动，有复习基本功的复习环节，有为调整放松设计的放松环节等，足球课的核心环节是足球课堂学、练、赛中最为关键，解决或探究一节课中最重要问题的一个环节，例如1V1教学内容中的设计分组2V2攻防练习，既能改变枯燥的1v1练习有贴近实战。又例如接应教学内容中的4V4加3自由人的攻防练习。核心环节的设计是一节足球课能否成功的关键。如何创造新的设计核心环节呢？首先教师要研究教学内容，要研究该内容在整个足球教学内容体系下所处的位置，例如1v1教学内容，教师首先知道的是1v1是个人进攻战术，因此要围绕个人战术设计。第二、要创造性的解决问题，一个好的核心环节是虽然是浓缩的，但是一定是创新的，例如接应战术教学中既要让学生更好的理解接应战术，而且能更高效的参与，教师创造性的设计了4v4加3自由人，既始终保持攻方优势，增加接应次数，又使练习更流畅、高效。第三、要有实效，在设计核心环节时要做到真真有用，例如在接应教学中教师设计了4v4加3自由人的核心环节，然而这个环节关键之处在于3个自由人的位置，接应战术意在练习学生通过观察和跑动找到合理的接球位置，在现有的学生技术水平基础山如果单纯的加入3个自由人，很有可能出现简单的多打少局面。但如果将其中2个自由人安排在两条边线各1人，这样既出现了2个固定的接应点，有能让自由人吸引防守以至于出现更多的接应点。

四、开放型、研究型的新型课堂组织管理策略

新型课堂组织策略首先要突破的是新型师生关系，要突破传统的师道尊严，建立更加开放的平等、互学、合作的新型师生关系，其次还要创新课堂组织模式，创建更高效、更时效的研究型课堂组织策略。

教师要充分尊重和发挥学生的自主性，比如准备部分内容可让学生自定内容，组队领做，这样可以发掘到形式多样的准备活动。也能够增加学生的自信、增进学生的友谊、提高团体意识。

教师还要充分调动学生的思维，课中讲解和讨论形式宜采用问答式，有些时候不仅有问有答，还要尝试让学描述、演示和讲解，足球是一项高智力运动，如果学生只踢球而不思考，很多内容很难真正理解，更体会不到到踢球的真正乐趣。要让学生不仅腿在跑，脑子也在动。