中华优秀传统文化在高中美术教学中的渗透

摘要：美术教学的一个重要职能就是进行传统文化的教育渗透，这是由美术本身的文化载体属性所决定的。特别是对高中生而言，他们正处于人生成长的关键时期，正是需要以优秀的传统文化来强思想、强信仰、强素质，实现健康成长发展的阶段。在高中美术教学中做好中国传统文化的渗透，这是践行教育职能使命的积极探索。所以，美术教师要积极探讨中国传统文化在高中美术教学中的渗透策略，使美术教学与中国传统文化教育相互促进，相互整合。

关键词：高中美术；优秀传统文化；文化融合

引言

美术是运用一定的媒材及技术表现人的需求、想象、情感和思想的艺术活动。美术与人类社会文明的发展密切联系，是人类最早和最基本的活动之一，其中的色彩运用、笔画勾勒等都体现出绘画者的智慧。中华优秀传统文化是中华文明的智慧结晶和精华所在，是中华民族的根和魂。高中美术教材中包含了很多与传统文化相关的内容，教师必须对这些元素进行充分挖掘与利用，为使学生对艺术、文化有正确的感悟，首先要转变思想，对教学方法进行创新，借助实践性的艺术欣赏、品鉴活动增强学生的民族自豪感，让他们在文化熏陶下树立正确的价值观念，从而重视对中华优秀传统文化的传承与发扬。

一、优秀传统文化在高中美术课堂渗透的意义

（一）增强学生的文化自信

将传统文化融入美术课堂之中，可以助力美术教学质量的稳步提升，同时也进一步拓宽了中华优秀传统文化的传承路径，让学生接触到更为广泛的优秀传统文化类型，进而促进自身正确价值观的形成，且更加全身心地投入美术学习中来，助力学生学习效率的提高。从本质来看，优秀传统文化是我国文化的瑰宝，这不仅体现在它的丰富度上，更表现为它蕴含着优秀的民族思想与思维模式，通过学生的深入挖掘与感知促进其良好价值观的形成，健全人格的塑造，进而在美术学习上取得更好的成就。

（二）推动美术教育的发展

今天的美术教学要想获得持续的发展，就必须要不断地补充内容、创新模式，特别是优秀传统文化在美术课堂的渗透。抓住传统文化在课堂渗透的契机，加强经典与当今美术的融合，通过真实作品与枯燥美术理论的结合，可以让美术课堂充满活力，可以在引领学生分析中增强他们的民族自信心。同样，优秀传统文化的渗透，还能培养学生的家国情怀，提升学生对国家、本民族文化的热爱度，并自觉地担负起民族文化传承的重任。

（三）推动传统文化的传承

社会的发展与前进改变了人们对美的追求，加之西方文化的冲击，让我国传统文化受到了严峻的挑战，甚至有些民间艺术正在失传。《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》明确了将优秀文化贯穿于教学始终的要求。身为一名高中美术教师，只有肩负起自身的责任，有意识地将优秀传统文化渗透其中，才能丰富学生的文化内涵，才能增强他们的认同感，为传统文化的传承以及在新时代的发扬打下坚实的基础。

二、中华优秀传统文化在高中美术教学中的渗透

（一）探寻背后故事，深化高中美术情感内涵

民间美术作品中蕴含着创作者对生活的美好向往，为作品注入了灵魂。民间美术走进高中美术课堂，教师可以带领学生去探寻民间美术作品背后的故事，引发学生与作品之间产生情感共鸣，更好地欣赏和探索民间美术作品。例如，在“莲年有余”年画作品中，教师引导学生对这幅作品欣赏的同时，可以为学生讲解作品背景，让学生感受和思考年画的寓意，充分感受作品传达出的情感和思想。我们可以结合语文（文学）知识进一步深化理解作品的内涵，莲，谐音连；鱼，谐音余，画面“莲年有鱼”，就是寄托了“连年有余”的美好愿望。教师还可以结合《爱莲说》了解莲的文化意义，结合“一花一世界”了解其哲学意义。探寻民间美术作品背后的故事，帮助学生更好地理解和欣赏作品，有利于激发学生对美术创作的兴趣和想象力。民间美术走进高中美术课堂，教师应引导学生探寻民间美术作品背后的故事，站在作者的视角去感受作品中所传达的寓意和情感，有利于学生学习和吸收中华优秀传统文化，为学生创造更好的美术作品奠定良好的基础。

（二）艺术鉴赏，突显文化价值

艺术源自生活，为了将美术课程的文化价值发挥到最大，教师还必须组织学生开展鉴赏、评述活动，通过交流体会不同艺术作品蕴含的情感，以促使学生走进美术、走进生活，通过对周围事物、景物的分析，联系到优秀传统文化来感知美术发展历史，进而激发学生爱生活的情感。通过多样化美术教学情境的构建，可以促进学生美育素养的发展，以实现优秀传统文化在高中生中的传承与发展。

例如：在《书为心画——中国书法》一节内容的学习中，本节内容主要是让从笔法、结构、章法、墨法等角度鉴赏书法作品，以从中体会不同书体的美感、艺术价值，进而增长学生的文化知识，促进学生艺术欣赏力的提升。为了让学生抓住中国书法的核心，使其更加深入了解优秀的书法作品，教师可以组织学生开展欣赏、评述等活动，利用一幅幅生动的书法作品带领学生了解“书为心法”的概念。例如：借助多媒体课件为学生展示《石鼓文》《张迁碑》《颜勤礼碑》等书法作品，通过学生的观察提出问题，“篆书、隶书、楷书在字形结构上有什么不同？”让学生对颜体“神”与欧体“神”的分析中找出同种书体结构的差异，并分析缘由。以升华本节的主题——“书为心法”。当然，并非每一幅书法作品都要探寻其文化内涵，还要结合用笔、字体结构、线条勾勒开展分析，以体会书法与人的心法的关系，让学生产生强烈的情感共鸣，进而突显作品的艺术价值，完成有效的创作。通过优秀传统文化的渗透，不仅让学生掌握了书法艺术的表现形式，而且通过自身真情实感融入的作品鉴赏，达到了美术教学的最终目的。

结束语

在教育新形势下，各学科教师应充分利用好不同学科中的不同文化元素，构建内容丰富、形式多样的课堂。高中美术教育需要将中华传统艺术文化渗透于课堂教学中，为学生提供更广的鉴赏空间，在交流中帮助他们把握美术文化内涵，在情境探索中渗透文化思想，引导学生通过观察、感知、体验、思考、探究、创造等具有美术学科特点的学习活动，形成美术学科核心素养，促进全面发展。

参考文献

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