浅谈新课改背景下高中美术教学中学生审美能力培养策略

摘要：在课程改革和素质教育共同推进教学进程的过程中，高中美术教学也应该顺应时代发展的潮流，积极探索有助于学生成长的教学资源，思考如何提高学生的审美能力，才更利于适应时代发展对学生素质的要求。基于此，文章将立足高中美术教学实际分析，明确教学现状，思考开展审美能力培养的必要性，并从教材内容、教学指导、教学方法、学生本位理念、小组合作以及空间拓展视角具体阐述提高学生审美能力的策略，以供参考。

关键词：新课改;高中美术;审美能力

引言

在学校艺术教育中，学生审美意识的教育情况还没有十分完美，不论是学校层面，或是老师层面都有亟待改善的问题。在课堂教学上，老师们必须要充分考虑到在新课改下，中学美术教育对培养学生审美意识的重要性，从而根据实践思考调整教学策略。接下来老师我会结合实际，具体介绍怎样进行中学美育教育才能更有利于学生得到理想的学习效果，进而更为有效深刻的推动美术审美教育的开展。

二、高中美术审美能力培养教学的现状

（一）学生方面

在经历过小学与初中的教育之后，学生们对审美能力已经具有初步判断。尤其是在网络飞速发展的现阶段，学生们有更多机会接触到丰富的图案和多元化的艺术表现形式。因此，在步入高中之前，其实很多学生已经具备了审美意识。但是由于自己接触的内容和素材复杂多样，学生很难形成正确的审美观和价值观。在新课标背景下，高中美术教学中，教师需要适当培养学生高端的审美能力，这样才更符合学生发展的需求，也满足学生核心素养培养的关键。所以，老师们要跟时代发展的要求，积极探索更适合于学生全面发展的教学内容，以便使每个学生能在老师的科学引导下得到全面健康发展。中学阶段，学生的课业压迫一般都较重，会把较多的精力投入到所谓的主课语数英上，所以，老师们在进行审美教育指导过程中，也必须把握好相应的指导方式与原则，以便使每个学生可以从老师的科学指导中，得到审美素质的提高。

（二）教师方面

现阶段，在高中的美术教学中，由于部分老师观念陈旧，教学方式没有新意。甚至出现部分老师停留在绘画教学的重要性低于语数外教学的思想上，使得学生在学习时可能会产生某些错误的理解，不注重绘画教学，妨碍艺术教学的顺利进行。另外，会出现部分老师方法比较老套，这也将直接造成学生在绘画欣赏教学上发挥的非常消极，影响学生的学习兴趣。久而久之，会直接影响美术课程教学目标的实现，继而影响教学的有效性。

三、新课改下高中美术教学中学生审美能力培养策略

（一）根据学校课程指导，培养学生的审美能力

教材是教学活动开展的材料依据。在开展审美教育引导中，教师要认识到教材中優秀的教学材料，并紧跟时代发展的需求思考分析，精准把握好美术教材的中心和主题，从而再针对性地在课堂教学中渗透审美教学。在结合教材潜移默化地引导学生学习与思考中，可以适当拓宽教学的素材，为学生准备一些与教材有关的元素，以教材主题和观点为基础，充实教学的素材，为审美教育活动的渗透打下良好的基础。

因此，在讲述《如何鉴赏美术作品》内容的时候，老师们应该根据艺术教学的任务分析情况，确定课程的主要任务，并引导学生根据自身的艺术理解经验与阅读经历，在周围丰富的资料中查找合适的内容学习探索，以便于在积极思考探究过程中，整合周围丰富多彩的资料，并引导学生根据周围已有的资料对比反思，让孩子们在欣赏文艺工作成果的同时中，受到艺术美的滋养。特别是在欣赏不同的艺术作品的同时，老师应尽可能选取学生比较感兴趣的知识元素和内容进行，并尽可能给学生创造一个自我研究、深入反思的时间。老师结合实际需要对学生实施有效的指导，培养学生的美学意识和美学素质。

（二）搭建教学情境，提高学生审美能力

丰富多彩的课堂环境不但能够缓解紧张课堂的气氛，而且可以使沉闷的课堂教学内容显得更为生动活泼风趣。所以，在课堂教学中，为了培养学生的审美意识，老师应该根据课堂的特点，主动给学生提供良好的课堂环境，以此引起学生的关注，使学生能够在入情入境时从多种角度进行思索，以便在形象思维的引导下，比较充分的掌握美学基础知识的内容，进而为培养学生的审美意识奠定良好的基础。

因此，在介绍《各异的风土人情》的时候，老师们可选择利用多媒体教学设备，循序渐进地为孩子们展示剪纸、脸谱等图片，甚至通过短影片等向孩子们介绍旗袍、木雕、月饼模型等丰富多样的艺术资源。老师可以通过多媒体应用到丰富而多彩的课堂情景中，并引导学生进一步思索：为何民间绘画与艺术作品之间会产生一定的差异呢？学生又是采用什么样的方法展示的呢？老师通过结合这种模式指导学生，并帮助学生从老师设计的形象化的艺术素材中，更加全面具体地把握民间美术艺术的特点和优势。然后，在此基础上，教师再关注民间美术的创新与培养学生，将会达到比较理想的审美教学效果。

（三）拓展展示空间，提高学生审美能力

在高中美术教学中，仅仅依靠课堂教学是很难达到理想的审美教育的，教师还需要主动开拓”第二课堂”，为学生搭建更多展示自己的空间，从而在课内外结合中，提高学生的审美能力。

例如，在教学中，教师可以组织学生参与到写生活动中，并带领学生走出课堂，走进大自然，运用所学知识和审美思维，绘制大自然中的美丽景物。如此，可以拓宽教学的资源，为学生提供更多学习的平台，让学生可以借助自己手中的画笔，完成知识的内化。最后，教师再结合学生的作品与班级中的同学一起鉴赏，找出可圈可点之处丰富学生美的体验，并在潜移默化中提高学生的审美能力。

结语

在新课改背景下，学校的美育课程中老师们有必要意识到进行艺术审美教学的重要性，并立足学校艺术审美教育实践情况思考，积极探索促进学生艺术发展和审美能力提高的新教学策略，相信学生在根据课程实践情况的深入反思与探讨过程中，一定可以丰富美育课堂教学的内涵，拓展学生读书的素材与形式，使艺术审美教育更加深入学生的心灵，从而提升学生的艺术审美素质，继而助推学生朝着理想化的方向发展。

参考文献

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