幼儿园自主性游戏开展中存在的问题与对策

【摘要】自主性游戏是儿童早期教育的重要组成部分，通过自主玩耍儿童可以获得丰富的体验，培养学生良好的学习习惯和生活方式。但是，目前幼儿园的自主性游戏开展中仍存在很多问题，未实现自主性游戏活动开展的预期效果。本文主要从幼儿园自主性游戏开展过程中存在的问题，进行相关的分析和研究，并提出相应的对策。

【关键词】幼儿园；自主性游戏；问题与对策

引言：自主性游戏的开展旨在发展儿童的自主意识和自主能力。幼儿园教师要充分认识幼儿的经验，正确引导幼儿参与，制定相应的游戏规则。幼儿园还应为幼儿营造多样化、开放性的游戏环境，为幼儿创造游戏空间，让幼儿根据自己的喜好进行游戏，由幼儿教师作为参与者和观察者，对幼儿进行适当的引导，从而促进幼儿主动性和创造性发展。

一、当前幼儿园自主性游戏开展过程中存在的问题

（一）没有尊重儿童的意愿

教师忽略了孩子在自主玩耍时的自主意识，而是将游戏的内容和作用分配到了孩子的身上。就算孩子们在游戏中表达了自己的愿望，教师们也会忽略他们。如此一来，教师的自主性游戏完全忽视了孩子们的“自主性”，久而久之，孩子们会对自主性游戏失去兴趣，不愿意投入到游戏中，游戏开展的意义自然无法实现。

（二）教师对自主性游戏的认识有偏差

自主性游戏虽然要让幼儿成为游戏真正的主人，教师也不能中断和干扰幼儿，但是中小班幼儿的自主性游戏并非是让幼儿放任自流。中小班幼儿刚上幼儿园，对于一切事物充满好奇，并且没有危险预警意识，无法判断什么是对的，什么是错的，自主性游戏过程中也会出现很多问题需要解决。教师一方面要保证幼儿在自主性游戏过程中的身心健康，另一方面，教师要耐心观察，细心聆听，在幼儿出现问题时，要适当地干预，帮助他们解决问题，顺利完成游戏，并不能因为是自主探究活动而不管其遇到的问题，教师要做幼儿自主游戏过程中的坚强后盾。（三）教师的评价太过单一

教师只是对孩子们的游戏进行单一的评价，都是“你做的很好”和“真不错”。对于成绩优异的学龄前儿童，教师的奖惩手段也是非常单一的。在游戏的整个过程中，幼儿之间并没有进行相互的评估，幼儿的主体性自然无法得到充分的发挥。

二、幼儿园自主性游戏开展的对策

（一）尊重幼儿的主体地位，将游戏的选择权交还于幼儿

面对一些教师在游戏中处于主导地位的情况，教师应及时改变教学观念，不能按自己的意志来安排游戏，应把游戏的主动权交给孩子。比如，在生活化自主性的游戏中，教师会给孩子一些竹片、泥土等材料，孩子们可以根据自己的喜好来选择材料。幼儿可以自主地利用这些材料制作模型，用泥巴捏出一个个栩栩如生的人物，用竹子制作竹蜻蜓、手工飞机等玩具，让幼儿在自主化游戏中尽情地发挥出自身的创造性思维，促进其智力的发展和身心的健康成长。

（二）加强教师的间接引导，注重对幼儿游戏时的观察

一些教师过分注重自主学习，造成孩子在玩的过程中不遵循游戏规则，形成了一些不良的行为习惯。教师要改变自己的自主性游戏的教育观念，强化对孩子的间接指导，营造有序的游戏环境。例如，“麦兜超市”里的儿童通过各种不同的素材，搭建了一座“缩小版”的超市，一位小朋友充当收银员，另一位小朋友充当顾客，营造出一种真正的超市购物环境，孩子们可以在场景中随意选择商品，为了增加购物的真实性，教师可以将纸张作为“货币”，让孩子们学会识别金钱，真正地还原“收银”的过程。但是，当两个孩子在玩“收银员”的时候产生“分歧”时，教师要起到间接引导的作用，让孩子们自己去选择一个公正的解决方案。这样不仅能充分体现自主性游戏的公平性和自主性，降低幼儿因各种原因引起的纠纷，而且还可以提高教师自主性游戏的教学效果。为了更好地贯彻自主游戏的精神，让孩子们在游戏中扮演“主人”，全心全意地参与其中。教师要做到“闭口、管好手、睁大眼睛、竖耳朵”，着重观察孩子们的玩耍状态，让他们在自发的游戏中尽情玩耍。比如，在沙子池中，有的孩子在挖掘宝贝，有人在建造城堡，有人在用水管将水引入到水池中；旁边玩色区的孩子们则在墙壁、砖块、石头上肆无忌惮地乱涂乱画，还不时还会发出咯咯地笑声。

（三）多元评价，指引幼儿自主总结

在自主性游戏活动开展过程中，儿童并不能直观地感觉到所学的知识，而评价则能使幼儿意识到这是一种良好的行为。通过自我总结，可以让孩子们反省自己的行为，从而获得更好的教育效果。教师可以通过提示、小组讨论等多种评价方法指导学生进行自我总结。

教师提示法是教师针对幼儿的具体活动给予提示和指导。儿童在进行自主性游戏时，多数注意力集中于事物的外部表现，而忽视了游戏的内部现象。在此过程中，教师可以通过提示的方法，使孩子们了解到游戏的内在现象和自己的内心感受。教师可以问：“你今天玩了什么游戏呀？”“玩得开心吗？为什么？”通过提问，引导孩子表达自己的观点，让他们迈出自我总结的第一步。当孩子们开始表达自己的情感之后，教师接着进行引导：“在玩的过程中遇到了什么问题吗？”这件事，你们是怎么处理的？”教师以一种循序渐进的方式，引导孩子把自己的思想清晰的表达出来，让幼儿在自主性游戏中得到更多的情绪体验。

（四）开发游戏资源，丰富游戏内容

为了更好地发挥自主性的游戏，幼儿园必须加大对自主性游戏资源的开发。首先，教师可以对现有的场地进行改造，灵活利用大型的运动场，将废弃的区域和其他区域融合在一起，扩大自己的活动范围。对于有些游戏道具，教师要尽量满足。比如雨衣、雨鞋、游戏服等游戏需要的装备都要配齐。在室外，为了更好地发展室外的活动场所，幼儿园必须拆掉一些大型的玩具，增加相关的游戏设备，这样才能最大限度的满足自主游戏的需求。

结语：总之，自主性游戏活动的合理运用，扩大了幼儿的游戏空间，对于提高幼儿的智力和创造力具有重要的作用。但是，目前幼儿园的自主性游戏活动开展过程中还存在一些缺陷。因此，幼儿园应坚持“儿童发展本位”的思想，赋予幼儿自由选择的权利，强化教师引导、间接监督的功能，使幼儿在没有任何压力的游戏环境中自由成长。

参考文献：

[1]徐琳.对幼儿园自主性游戏的实现条件研究[J].当代家庭教育，2022（02）：96-98

[2]陈淑珍.幼儿园自主性游戏开展中存在的问题与对策[J].教师，2019（10）：123-124