幼儿园劳动教育的开发与实施

【摘要】劳动要从娃娃抓起，在新时代的背景下，主张全面发展素质教育，劳动教育也包含在内。幼儿园时期的劳动教育主要内容包括劳动的意识、劳动的获取以及劳动情感的培养。在生活化课程中，幼儿园的区角种植劳动的开展，强化室内自然角与户外种植园的整合，提升幼儿劳动的兴趣和关注度，完善幼儿参与劳动的机制，实现幼儿园区角种植劳动教育目标的实现。

【关键词】劳动教育；幼儿园、区角种植

一、劳动教育的意义

我国劳动教育的发展主要是集中于教育与生产劳动服务和社会实践的紧密结合。现如今在生活化课程的指导下，劳动教育在幼儿园课程中的教育内容不仅仅是为了自己或者为他人的生活所服务，更多的是让幼儿有劳作的体验，学习使用劳动工具以及学会劳动技能。通过自己的劳动学会种植方面的基本常识，珍惜劳动成果的情感，学会感恩农民，珍惜粮食。以区角种植为劳动教育的把手和切入点，在幼儿园开展适宜幼儿的种植劳动，有利于丰富幼儿劳动教育的内容，确保劳动教育的时间，发挥劳动在幼儿教育中的重要性，实现幼儿教育的全面性和科学性。在幼儿园教育当中，劳动教育与其他教育同样重要，都是以幼儿发展和兴趣为主体，引导幼儿主动参与劳动实践，并与幼儿集体服务和游戏活动等形式相融合，促使幼儿学会劳动教育课程的内容。开展劳动教育，能够提高幼儿的生存本领，在实际的劳动教育过程中，教师要注重课程化体系的构建，结合幼儿园的教育资源和幼儿的实际情况完善劳动教育的规划与设计，优化劳动教育内容，在提高劳动教育质量的基础上提升幼儿的劳动素养

二、劳动教育的开发与实施

区角种植活动是幼儿园常见的一种活动形式，是幼儿与植物、泥土还有各类工具相互作用的过程，也是让幼儿认识到植物的生长发展过程的主要方法。幼儿园的区角种植一般分为室内走廊、阳台以及户外的种植基地。开发区角种植的场地一般要满足可以种植、浇水、观察、除草施肥，方便打理的场地，让幼儿获得种植劳动的经验技能，更好地培养幼儿劳动的意识和情感。现如今的田园体验相对匮乏，在幼儿园开发区角种植们能够让幼儿亲近自然，感受田园生活带来的乐趣，还能让幼儿在终止劳动中提升创造性。幼儿园想要高效开展区角种植劳动，首先要加强教师队伍的劳动教育理念的培养。可以通过向上级部门申请委派专业的劳动教育教师，或者进行公开招聘引进人才，制定教师劳动教育专业培训的计划，为幼儿园劳动教师提供技能培训，提高其教学素养。幼儿园劳动教育教师负责为幼儿讲解劳动教育基础课程知识，并充分利用社会力量充实劳动实践课程，比如和周边的农户合作，带幼儿进到种植大棚进行参观。还可以通过新媒体资源对于家庭进行劳动教育方面的科学理念培养，以及优秀案例的宣传。在家庭中也开展区角种植活动，家园联合。还可以邀请家长到校进行相关劳动教育方面的培训学习，扭转家庭、幼儿园、社会重视智力教育轻视劳动教育的局面，引导三方重构角色定位。

三、劳动教育中的成果

（一）提高幼儿的生存本领

在之前传统应试教育模式下，教师、家长甚至学生都将升学作为学习的唯一目标，学习的主要目的就是在考试当中取得理想的分数，之后升入理想的学校。学生的主要成长阶段的重心都放在了学习上，而对于生存能力、适应社会方面的能力培养少之又少。所以，幼儿园开展区角种植活动，让幼儿在幼儿园中体验劳动教育，让幼儿通过劳动教育实践活动掌握生活的技巧，以及生活自理能力方面的能力，而不是在课堂上纸上谈兵般地进行单纯的知识讲授。在实际的劳动活动当中幼儿可能会遇到一些实践方面的问题，需要自己去进行探索解决，这个过程对于幼儿提高心理素质和增强社会生存本领有极大的帮助。

（二）有利于培养时代新人

现如今由于一些因素的影响，出现了很多不想劳动、不会劳动，也不珍惜劳动成果的现象，这些行为导致劳动育人失去了原有的价值。加强劳动教育的本质是为时代培养能够担当民族复兴大任的新人。幼儿园通过开展劳动教育，对于建立具有开放性、针对性以及实践性的综合劳动资源矩阵。并且通过多方资源的平台搭建，丰富的教育资源体系，对于劳动教育课程体系的完善有十分重要的作用，并且能够让幼儿获得有效的教育劳动学习效果，树立劳动光荣的理念。幼儿园也通过提升劳动教育质量来进行相应的配合，让幼儿在劳动实践过程当中体会到劳动的不易，感受劳动带来的乐趣。

四、结语

幼儿的科学探索能力可以通过加强幼儿园劳动教育来实现。区角种植劳动可以很好地培养幼儿吃苦耐劳的精神，感受团队合作的力量，还能够丰富幼儿的劳动知识。加强幼儿的劳动教育，可以使幼儿的劳动观念正确树立，并在劳动中获取技能，建立科学合理的劳动教育体系，帮助幼儿身心全面发展，让幼儿德、智、体、美、劳得以全面的发展。

【参考文献】

[1]李兆文，王浩龙.班本教育—寻找适合每一个孩子快乐成长的教育方式[J].江苏教育研究，2022，（34）.

[2]唐淑，虞永平.幼儿园班级劳动教育的实施[M].南京：南京师范大学出版社，2019：25-235.

[3]谷瑞勉.幼儿园区角种植劳动方面教师的思考与行动[M].北京：北京师范大学出版社集团，2019：65-102.