初中历史教学中学生史料实证核心素养的培养策略

【摘要】在目前教学改革时期，初中历史学科应有所改变，虽然传授知识极为关键，但也不能忽略对初中生进行史料实证核心素养培养，这对其学习历史知识、加强认知与长远发展均有极大影响。在教学开展中，根据历史教材，教师应严格筛选史料素材，丰富课堂教学内容，让初中生能更感兴趣，对学习产生积极性。促使初中生借助史料透彻理解历史知识，并掌握的更牢固，可提高初中生史料实证核心素养与学习效率，确保历史教学效果更优质。

【关键词】核心素养;初中历史;史料实证;培养策略

前言：

对学生史料实证核心素养加强培养是历史学科重点教学内容，除了能帮助其知识掌握，对学生正确认知、评价历史也起着关键性作用。教师应有所了解，在初中历史课堂中可借助史料拓展，强化初中生剖析能力，并教会初中生如何从不同渠道搜集各种类型史料。让初中生对学习历史抱有浓厚兴趣，并在史料帮助下加强理解，将历史知识完全掌握。可促进初中生各项能力提升，达到有效培养目的，得以保障初中生学习与历史学科教学效率。

一、利用史料加强学生对于历史的正确认知

历史作为初中一门重点学科，所涉及的范围较广，能让学生增长见闻，除了传授其知识，教师还应对初中生史料实证核心素养加大培养力度，使其能加强对历史的正确认知，为初中生更好的发展奠定基础。在历史课堂中，根据课程内容，教师应严格筛选史料素材，确保真实性，并引导初中生阅读与思考，让其能借助史料与教材内容相结合，将历史知识理解透彻及完全掌握。可达到培养学生史料实证素养目的，让初中生学习效率明显提高。

例如，在《青铜器与甲骨文》一课，教师可利用史料讲解知识，能让初中生对历史有正确认知。比如：夏、商、西周时期作为早期国家产生与发展重要阶段，青铜器与甲骨文能反映出当时的文明程度，教师应严格筛选史料素材。包括我国考古出土的多种青铜器，它们主要用于饮食、祭祀或军事等方面;还有一些青铜礼器上的铭文，工艺相对复杂;除此外，甲骨文是商周时期，刻写在龟甲、牛或羊等兽骨上的文字，也记录了大量历史，内容十分丰富，涉及了战争、祭祀、刑法、医药、天文历法、农牧业等，是中国已发现的年代最早的古代文字。以上史料能让初中生掌握好本课历史知识，培养其史料实证核心素养，可提高初中历史教学效率。

二、教会学生如何多渠道搜集不同类型史料

史料作为学习历史必不可少的辅助材料，能帮助学生更好的理解、掌握知识，让其对历史有全面了解，将影响学生学习质量与后续长远发展。在初中历史学科教学中，教师应加强对学生进行史料核心素养培养，教会其如何从多渠道搜集不同类型史料，在整理后用于历史学习。一方面能丰富初中生学习内容，激发其兴趣，另一方面可使其记忆深刻，理解与完全掌握历史知识。促使初中生学习质量有所保障，得以实现各项能力全面发展。

例如，在《两汉的科技和文化》一课，教师应教会初中生从多种渠道搜集不同类型史料。比如，两汉时期的文化与科技非常发达，在西汉有蔡伦的造纸术发明，让后续纸的使用日益普遍，并逐渐取代简帛，考古学家已利用文物加以证明，且在文献史料《后汉书》中也有蔡伦造纸术改进记载;在医学方面，有名医张仲景与华佗，除文献史料记载外，张仲景所著《伤寒杂病论》为中医发展做出了巨大贡献;而在道教与佛教，有青城山、河南东阳白马寺等，记录着两汉时期丰富历史。教师可让初中生从网络、历史书籍、杂志、文物、影视作品等方面着手搜集史料，使其可借此扎实掌握历史知识，提高史料实证核心素养，确保历史教学可收效显著。

三、借助史料拓展提高学生意识与剖析能力

利用史料学习历史是当前新颖且实用的教学方法，教师不但要将其应用于实践，也要重视对学生史料实证核心素养加以培养，这是教学改革下提出的更高要求。在初中历史课堂中，教师可根据教材中的内容，借助史料进行拓展，让教学内容更丰富且吸引人，将初中生兴趣与好奇心理激发，使其能主动利用史料剖析、探究历史知识，进一步加强理解。促使初中生能将知识完全掌握，从而提高其史料运用意识与剖析能力，为其长远发展打下良好基础。

例如，在《东晋南朝时期江南地区的开发》一课，教师可借助史料进行拓展，让教学内容变的更丰富。比如，教师可展示东晋当时的形势图，用史料文献《史记·食货志》中的内容，详细介绍东晋后期南方具体情形。此外，还可以用搜集到的书籍史料、文物史料、影视作品史料，呈现南方手工业、织布业、制瓷、冶铸、制盐、造船等方面的发展，让初中生有全面了解。并将《史记》与《宋书》中对江南地区的描述分别摘出，让初中生阅读史料，并详细剖析，讨论有什么相同与不同之处。这种拓展方式能提高初中生史料运用意识与剖析能力，既可使其扎实掌握历史知识，还能培养初中生史料实证核心素养，使其在学习中得以不断进步。

总结：

在初中历史学科，对学生进行史料实证核心素养培养作为教学重点内容，教师应更加重视，这将影响初中生学习、认知与长远发展。在课堂实践中，教师可从不同方面着手，利用史料开展教学，能让学习内容变的更丰富，可开阔初中生视野，让其了解真实的历史，并可给予理性评价。促使初中生借助史料素材进行详细剖析，透彻理解及扎实掌握历史知识，可达到初中生史料实证素养有效培养目的，确保历史学科得以达到理想教学目标。

参考文献：

[1]赵浩栋.初中历史教学中培养学生史料实证素养的探索[J].新智慧，2021（31）：117-119.

[2]张亚龙.初中历史教学“史料实证”素养的培养策略[J].中学历史教学参考，2021（14）：94-96.