高中化学课堂中“任务驱动”教学模式的应用研究

摘要：随着我国教育改革的不断深入，教育教学工作的重心也发生了转变，教师应该坚持以人为本的教学目标，增强学生创新学习精神，在教学过程中，教师应当正确引导并鼓励学生，提升学生知识掌握程度和学习兴趣，在高中化学课堂教学中，引入任务驱动式的教学方法，更加体现依托于学生学习的教学任务，促进学生独立自主探索任务意识，并不断强化学生理解能力，引导学生完成不同类型的任务，促进学生全面发展。

关键词：高中化学;任务驱动法;应用研究

引言

任务驱动教学法应用在课堂教学中，获得了广大教师的认可，也取得了比较理想的教学效果，在实际教学过程中，需要教师深入教学内容中进行设计，提出相对应的教学策略去进行实践教学，不断积累任务驱动教学的经验，才能合理引导学生探究知识。因此，高中化学课堂教学中应用任务驱动教学法，不仅需要考虑高中化学学科的教学特色，还需要利用任务驱动教学法改进课堂教学方法，引导学生去积极探索任务中的化学知识。

一、高中化学课堂中“任务驱动”教学模式的应用意义

传统化学课程主要在课堂中开展，不仅限制了学生知识视野，同时也无法为其提供开阔的实践应用场所。而任务驱动式教学则强调不局限于课堂范围，也要在生活、家庭、社会等多种场合下进行，如此不仅开辟了教学实施空间，同时也吸引了更多教育力量的援助，实现了对家庭、学校、社会多方教学资源的有效整合，也可以根据学生的个体需求来进行确立，如在现实生活中发现的特殊现象、学习资料上出现的趣味实验等。通过这样的形式不仅有效丰富了的课堂内容配置，也能够关注到学生的发展需求，使其对化学在现实生活层面应用方式形成了更好的理解，从而帮助学生掌握更多化学知识，强化学生综合素养。

二、高中化学课堂中“任务驱动”教学模式的应用策略

（一）创设教学情境，引入学习任务

在高中化学课堂教学中，老师引入学习任务进行教学，使学生产生浓厚的学习兴趣，以此发挥出教学情境创设的作用。与此同时，教学情境创设具有的趣味性学习氛围，也是整个学习任务提出的重要手段，就学生注意力集中的时期内，及时提出相关的学习任务，不仅能突显教学的重要内容，还能提升课堂的教学效果。

例如，在教学《化学反应中的能量》一课中，老师需要创设任务型的教学情境，以任务作为教学内容的驱动方式，将学生所要学习的内容直观呈现在课堂中。如这一节课教学目标是认识热化学方程式的意义及正确书写热化学方程式，老师在设计学习任务时并引入时，需要侧重学生之间的讨论、分析、对比等学习方法，明确提出相对应的学习任务。如铝与盐酸反应的化学实验中，就可以引领学生观察实验前后的温度变化，并就温度变化的氛围进行测量并记录。以此提出相对应的问题：化学实验前后的温度变化说明了什么？如何定义这种反应过程中的现象？通过问题引导来学生探究学习的任务，有利于学生掌握这一节课学习的重点，进一步提升学生的理解能力。

（二）开展探究活动，提升合作意识

在高中化学教学中，探究活动开展需要学习任务的铺垫，确立相对应的探究主题，才能提升学生探究学习的热情，并就整个探究过程的有序开展，发挥出老师的指导作用，有助于学生了解整个学习任务的完成方法和具体要求，并就小组合作学习为基础的探究形式，让学生之间形成互相帮助的学习意识，才能更加深入探究所要学习的内容，加深学生对化学知识与概念的理解，以此增强学生的合作意识。

例如，在教学《铁、铜的获取及应用》一课中，其中教师在将铁的相关知识时，就可以将铁的一些性质进行讲解，引领学生更加深入去探究这一节课的教学内容，同时可以提出铁与水是否能发生化学反应作为探究活动的主题引入，促使学生探究不同温度下铁与水的反应，以此提升学生对这一问题的思考与讨论，激发学生的探究意识。因此，可以进行还原铁粉与水蒸气反应的实验，让学生自主探索整个实验的原理，并依据实验的现象分析出相对应的生成物，加深学生对这一节课知识的印象，为学生探究学习能力的增强打下坚实基础。

（三）布置复习型任务，突破学习重难点

在高中化学教学中，需要通过布置复习型任务，引导学生突破所学的化学重难点，巩固学生所要的化学知识，积极探究出解决问题的方法，有利于学生构建属于自身的学习体系，并就重难点内容进行深入理解与分析，才能呈现出布置复习型任务的教学作用，促进学生自主学习能力的提升。

例如，在教学《元素周期表》中，就可以布置相对应的复习任务，让学生就这一节课学习的重点，进行巩固的复习与探究。老师应当积极引导学生充分掌握复习的重点，并就所遇到的化学知识点产生疑问。比如同主族元素的性质有着相似性和递变性，就可以将这一化学知识点作为复习的任务，让学生探究不同主族元素的性质关系，在巩固复习中做好相应的归纳，牢牢抓住所复习的化学概念，才能清晰明确元素之间的异同点，进一步促进学生自主学习能力的提升。

结束语

总的来说，教师在高中化学课堂中结合“任务驱动”进行教学，不仅要明确学生的课堂主体位置，更要结合学生现实需求来为其设置相关的学习活动，如此才能够有效提高教学质量，并促进学生综合素养的全面提升。教师通过创设情境、探究活动、突破难点来强化学生对化学知识的认知，让学生在不同类型的学习任务中，充分掌握所要学习的内容，巩固学生学到的化学知识，推动学生学习效率的有效发展。

参考文献

[1]周燕.浅谈高中化学课堂中“问题驱动”教学模式的应用[J].读写算，2020（23）：98+100.

[2]陆兆芳.高中化学课堂“任务驱动”型教学模式探究[J].高中数理化，2012（14）：56-57.