民间美术资源融入小学美术教学的策略探究

摘要：在社会提倡素质教育背景下，美术教学的重要意义得以凸显，尤其将民间美术资源与小学美术课程相融合，对学生的心灵起到净化和熏陶作用，继而萌生传扬我国传统文化的意识，促进他们身心健康的成长。在小学美术教学时，教师应采用先进的观念及手段，顺应未来发展潮流，把民间艺术引入美术课堂，并从多角度发现身边存在的美，在迸发民族情感中树立正确价值观念，让学生得到全方位的发展。

关键字：民间美术资源;小学美术;课堂教学;融入

前言

民间美术是中华民族发展历史中的一颗明珠，也是我们承扬先进文化宝贵的精神财富。在新课标的大力提倡下，在小学美术教学中应适当引入民间美术资源，促使学生在更广博的文化天地里正确认识美术这门学科，这样不仅能调动学生学习美术的热情，提高审美情趣，更能使小学生深入了解和认识我国民族文化，让他们产生民族自豪感与自信心，进而自觉承担发展民间文化的责任，让学生对民间美术保有一份初心。

一、结合教材内容，精选美术资源

小学美术教材注重学生学会基本知识，但如果只依据教材课本讲解内容，不仅会让学生失去学习美术的兴趣，而且还有可能抑制学生的想象和创造能力。因此，在小学生美术课堂中适当融入民间美术资源显得十分重要，是对教材内容进行合理补充，需要教师结合教材内容精选民间美术作品，同时要注意所选作品必须符合小学生的心理特点及认知规律，还需要和教学目标相得益彰[1]。在整合资源过程中，教师需要引导学生形成正确审美观念，让小学生对民间美术兴趣更高。

例如，在学习《小布偶》这节内容时，教师可以首先向学生出示提线木偶剧片段，学生立刻被里面精彩的表演深深吸引，那么剧中的小演员都是由什么制作而成的呢？原来这些都是可爱的小布偶。教师随即再为学生普及布偶知识，这使学生们明白了布偶主要是用布料制成的玩偶，可以制作成人、动物和植物等。布偶的历史文化知识也很吸引人，教师可以给学生讲解布偶的类型，其是中国优秀的传统民间艺术，历史十分悠久。但教材中的布偶数量有限，教师还可以为学生出示绢人、提线木偶、布袋木偶等，这样小学生都会感叹于木偶类型的丰富多彩。教师利用教材内容精选民间美术资源，使小学生眼界大开，，继而为他们后续创作提供借鉴。

二、贴切生活实际，发现艺术之美

在我们生活周围存在很多民间美术资源，但学生却缺少一双发现美的双眼，也缺少欣赏美的意识。民间美术有其文化的特殊性，教师要及时帮助学生正确理解民间艺术内涵，带领学生积极发现艺术之美，使他们明白美术源自于生活，高于生活的特点。教师要积极探索创新教学模式，应巧妙将生活元素引入美术课堂中，可以根据学生学习需求，引导学生在生活中积极探索民间美术资源，以发散学生思维，让学生真正懂得发掘生活中的艺术，并提高其鉴赏能力[2]。

例如，人在生活中总是要吃五谷杂粮的，可是这些粮食竟然也能用来作画，这就为学生创作打开另一扇通往民间美术的大门。在学习《“五谷”作画》时，教师首先要让学生先了解“五谷粮食画”起源于唐朝，其是古老的中华绝技，也是传统民间工艺。教师通过生活中随处可见的粮食，培养小学生的动手和创造能力，并通过创作五谷画，让他们能认识各种粮食，养成爱惜粮食的好习惯。教师可以先让学生在课下探寻生活中粮食的色彩美，发现各种粮食的形状、大小的不同，积极搜集各种颜色的五谷杂粮，然后带到课堂中创作。他们的创作风格也各不相同，有的创作了卡通形象，有的创作风景画，还有的创作可爱的小动物。在这样贴切生活的课堂影响下，可以让学生认真创作，继而将普通的粮食变成充满生机的艺术品。

三、组织实践活动，激发创作热情

在小学美术教学时，如果仅通过文字、图片和视频等方式的欣赏课程，无法激发小学生学习兴趣，甚至会有审美疲劳情况发生。在小学生对民间艺术形式有深入了解后，教师就可以让他们尝试自己动手创作，使他们在实践活动中感受民间美术所包含的情感。因此，教师应重视在课上课下组织学生进行艺术创作活动，这样可以激发学生创作热情，让他们以更饱满的热情去面对美术课，这样学生探究民间美术资源的兴趣才不会枯竭，他们的创造能力才会不断提高。

例如，在《元宵节里挂彩灯》这节课时，元宵节的彩灯也属于我国传统而文化，是民间艺术彩灯的关键组成。据史料记载，正月十五赏灯这一习俗起源汉代，开始只是在宫里流传，直到唐朝才逐渐流入民间。待学生初步明白这些信息后，教师可以在班级举办一场灯展，并将猜灯谜融入其中，这样就调动学生极大的制作兴趣，纷纷课上课下开始忙碌起来。先准备制灯所用的材料，然后在课堂上用心制作起来。为让灯展更具趣味性，教师还可以设置“最佳设计将”、“最具创意奖”、“装饰最美奖”等奖项，学生对此兴致十分高涨。教师重视组织实践活动，使学生的全部创作热情得到激发，由此让民间美术资源在小学课堂中融入的更加彻底。

结论

总之，小学生的思维和心理尚不成熟，但他们的可塑性很强，在这一重要时期，教师对他们传授的思想很容易影响其一生。因此，在美术课堂上的民间美术资源应发挥更大的价值，学生可以通过了解和探究民间美术的内涵，体验到我国传统文化的精髓，教师应采用根据教材精选美术资源、贴切生活实际、组织实践活动等教学方式，激发学生对民间艺术热爱，从而使美术教学效率得到明显提升。

参考文献

[1]王娟.探究小学美术教育中民间美术资源的应用[J].新课程，2021（35）：212.

[2]黄荣玲.将民间美术资源引入小学美术教学[J].新课程教学（电子版），2021（23）：77-78.