基于新课改背景下高中古诗文阅读教学策略研究

摘要：在新课改背景下，高中语文古诗文阅读教学要创新教学模式。改变以往生词、句子、结构等理论知识讲解，优化教学内容，并采取更多先进的教学方法，充分激发学生的积极性，让学生自主阅读、分析和探究。从中使学生真正了解古诗文，感受古诗文，从而掌握古诗文。基于此，本文对新课改背景下高中古诗文阅读教学策略进行探究，以期促进高中古诗文阅读教学水平的提高。

关键词：新课改；高中；古诗文；阅读教学

随着语文新课程标准的落实，高中语文教学理念、教学方法、教学模式等都发生巨大改变。新时期下，要想提高高中古诗文阅读教学的有效性，必须创新教学模式和教学方法。发挥教师主导作用和学生主体地位，让学生对古诗文进行自主阅读、体会和感悟，从而促进学生古诗文意识和学习能力的发展。

一、优化教学模式，激发学生学习兴趣

新课改对高中语文古诗文阅读教学提出了更高的要求，不仅要注重对古诗文知识内容教学，还要加强对学生古诗文学习思维能力的培养。而传统高中古诗文阅读教学模式显然无法满足这一要求，因此，需要创新和优化教学模式。以往高中古诗文阅读教学中常常陷入生词、句式和结构等方面教学中，课堂学习氛围枯燥，降低了学生的学习兴趣[1]。基于新课改下，高中古诗文阅读教学要摆脱这一理论教学模式，开展“翻转课堂”，给学生一个全新的学习体验。

比如，在教学《师说》这篇文言文时，教师可以采用“翻转课堂”模式引导学生自主学习和探究，让学生结合自己的所学知识和对文言文的了解，掌握《师说》的具体内容和主题。教师先制作好相关微课视频后，上传到学习平台，让学生课下自学，包括认识生词、总结特殊句式、理解重难点句子意思等。接着，学生把课下自学成果在课堂上展示出来，让同学和教师检验。最后，教师通过倾听学生的成果展示，进行客观点评。并对学生自学过程中遇到的文言文问题进行着重讲解，解决学生疑惑。在这一过程中，充分体现学生的课堂主体地位。同时，自主学习下学生的学习兴趣显著提高，学习效率也进一步增强。

二、创新教学方法，提升古诗文阅读教学实效性

（一）情境教学法

情境教学法是一种重要教学方法，有利于使学生快速投入到学习中，促进学生主动探究知识内容。因此，基于新课改背景下，高中语文教师要创新教学方法，在古诗文阅读教学中实施情境教学法。通过利用物体、道具或者语言构建一个和古诗文相似的虚拟情境，引发学生的情感共鸣[2]。在深刻体会中加深学生对古诗文的理解，促进学生掌握古诗文的思想感情和核心内容。

比如，在教学《鸿门宴》时，教师可以借助影视作品构建教学情境。通过多媒体设备播放《鸿门宴》的影视片段，让学生直观具体地感受到当时宴会上紧张、肃杀、笑里藏刀的气氛。再结合课文对宴会的描述，深化课文的认识。观看完影视片段和阅读完文言文后，教师让学生以小组为单位进行课文内容翻译。并根据自己的翻译，制定《鸿门宴》的剧本。每个小组成员选择一个角色，比如刘邦、项羽、虞姬等，把自己心中的鸿门宴演绎出来。这样学生不仅充分了解到文言文的字词意思，而且对人物特点和文章主题有了一个深刻的认识，从而阅读能力大大提升。

（二）讨论式学习

新课改背景下，高中古诗文学习要充分发挥学生的主观能动性，激发学生的潜力。高中语文教师要注重从多个方面、多个角度、多个层次引导学生，让学生形成不同的思想感悟，促进学古诗文思维发展。比如，在教学《将进酒》时，教师可以让学生从李白不同阶段的风格特点对这篇诗歌进行探究。像有的学生从“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”中联想到李白当官时到意气风发，浩然正气；有的学生从“天生我材必有用，千金散尽还复来”中看到李白即使身处困境，被贬官也不失浪漫情怀；还有的学生从“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”中看到李白颠沛流离，失去朋友亲人的联系，寂寞孤独但却饮酒自乐的豁达之情，等等。教师让学生把自己的学习所感和同伴进行交流和讨论，开阔思维，从而获得更多的收获。这样从多个角度进行讨论、分析和探究，有利于学生充分掌握诗歌的思想感情，形成自己独特的古诗文体会。既提升教学实效性，又提升学生的古诗文阅读水平。

三、培养古诗文意识，促进学生古诗文综合能力发展

古诗文中蕴含着丰富的文化内容，是中华民族文化的重要载体[3]。新课改下，开展高中古诗文阅读教学要注重对学生古诗文意识和修养的培养，让学生自觉承担起优秀古诗文文化的传承责任。高中语文教师在指导学生阅读时，要有计划、有目的地引导学生学习古代优秀文化知识内容。通过了解诗人的生平事迹，朝代背景、古诗文意境等，使学生对诗歌寄托的思想感情有更加深刻的了解。比如，在教学《滕王阁序》时，教师不仅要教学这篇文言文的写作手法、文章主旨以及表达方式，还要引导学生对诗人的思想情感和文章意境进行深入学习。了解诗人王勃的生活经历，创作《滕王阁序》的意义以及这篇文章寄托了什么样的感情等，从而让学生深刻了解文言文的重要内涵，明白文化价值，从而真正掌握文言文。

此外，在《登岳阳楼》中也是如此，学生要深入了解诗人杜甫是在一种什么情境下创作的，抒发了什么样的情感等等。在深入探究中，学生知道《登岳阳楼》这篇文章产生于杜甫人生困境之时，官职被撤，人生抱负没有实现，郁郁不欢。然而一看到岳阳楼的景象，杜甫忘记了自己的处境，反而充满了忧国忧民的爱国情怀。学习这些文化内容和诗人情感后，学生深受感动和鼓舞，也真正掌握了这篇文言文。由此，培养了学生古诗文意识，促进学生综合古诗文学习能力的发展。从中既有利于学生爱国之情、自强不息、诚实守信等良好品质的形成，又能够进一步提升语文文化修养。

四、结束语

综上所述，基于新课改背景下，高中语文古诗文教学要改变教学模式和教学方法，提高教学实效性。通过“翻转课堂”、情境教学、讨论教学以及学习文化知识等，充分发挥学生的积极性，让学生自主感知和体会古诗文内容。在阅读中获得更深的体会，形成良好的古诗文意识和思维，促进综合能力的提升。

参考文献

[1]闫霞. 新课改背景下高中古诗文阅读教学策略研究[C]//.2021教育科学网络研讨年会论文集（下）.[出版者不详]，2021：1155-1156.

[2]谢贤慧.新课改背景下高中古诗文阅读教学策略研究[J].课外语文，2015（04）：129.

[3]沈亚运. 高中古诗文有效教学研究[D].洛阳师范学院，2014.