“双减”政策下小学语文教学策略研究

摘要：在双减政策下，小学语文教学也被重视起来。因此，小学的教育，除了要让学生在课堂上多学一些知识之外，也要让学生在课外多学知识。在“双减”政策出台后，国家提出要在学校里开展丰富多彩的课外活动，如科普阅读和综合素质的拓展等。通过这种方式，可以让学生在课外的时候，提高自己的阅读能力。也可以通过学习，了解一下科普知识，对小学语文的教学质量提升有很大的帮助。

关键词：“双减”；小学语文教学；策略

引言

众所周知，在“双减”教育环境下，小学语文教学的改革与创新终极目标就是结合新时代小学生语文学科真实学情以及教学状况，积极创设一个高标准、高质量的语文教学体系与高效课堂。以此来激发小学生语文学习兴趣与探究欲望，让学生养成良好的语文学习习惯，全面缓解与减轻学生、家长的焦虑情绪，构建一个生态化的语文教育系统，为国家培养更多优秀的高素质青少年人才。当前，为了让小学语文教学在“双减”教育环境下获得创新化、多元化、高效化的改革与升级，语文教育工作者必须要秉承“立德树人”的教育宗旨，不断更新自身语文教学观念，创新语文教学方式，并且要真正做到“以生为本”，优化好小学语文教育教学各个环节的每一项工作，确保“双减”政策的教育意义和教育价值得到最大程度的展现，让小学生能够在语文学科的学习过程中提升核心素养，增加实践能力，获得健康、快乐与全面的成长。

1小学语文教学中存在的不足

一是忽略了备课。有效的备课工作是对小学语文教学进行全面梳理、精准设计的一种重要手段，只有教师进行了高质量和高效益的备课工作，才能对课堂教学的各个环节进行优化设计，部分语文教师备课意识不强、备课质量较低，导致教学质量下降。第二，学习体验不佳。在传统的课堂教学中，教师常常采用“被动”“灌输”的方式进行教学，导致了学生在课堂上的参与度低、体验感差，从而影响了学生对语文基础知识的高质量、高效率的学习。第三，知识回生。小学生的知识学习具有“学得快、忘得快”的基本特点，如果不重视课后的复习，很可能导致知识回生现象，从而影响到语文课堂教学效果。这就是目前小学语文课堂教学中的一些突出问题，需要教师们对其进行细致的剖析，并加以认真地解决，使其不断地完善改进，从而使其不断地提高和提高学生的语文能力。

2“双减”政策下小学语文教学策略

2.1尊重学生的个体差异，分层设计预习作业

在以往传统教学过程中，教师通常都是采用一刀切的教学模式，缺乏对学生个体差异的重视。但小学生的基础知识水平、认知能力、思维方式以及学习理解能力等都存在一定的差异。为此，教师在实际教学过程中应该对每位学生的学习情况有一定的了解。为提升课堂教学效果，教师可以根据学生的学习情况设置不同层次的课前预习作业。这不仅能够提升学生自主学习能力，而且还能够促进学生的个性化发展，使不同学习层次的学生都能够减轻心理压力和学习压力，实现针对性的教育指导，进而达到因材施教、减负增效的教学目标。教师可以把学生科学划分成不同层次，然后再以此为基础设置不同层次、不同难易度的课前预习作业，使班级不同层次的学生都能够在原有知识基础上得到发展和提升。

2.2运用情境教学模式，提升语文教学课堂的趣味性

兴趣是最好的老师，提升学生对语文知识学习的兴趣非常重要，运用情境化教学模式是提升学生课堂兴趣的最好途径。而情境教学的设计充分体现了语文教师的教学智慧，要对学生的知识掌握情况进行全面地了解，并结合教学课程内容设置出适合学生语文能力提升的情境内容。教学情景模式的设计是通过教师的精心设计，将教材中的语文知识通过直观的方式向学生们进行展示，让学生对相应的语文知识加深理解，在教学课堂中学生找到学习语文知识自信，加深对语文知识学习的兴趣。进行情境教学，通常会采用角色扮演、观看相关的课程内容视频的方式来进行，将学生的注意力完全吸引到教学课堂当中，在活跃教学课堂中学生可以自由地进行自身想法的表达，在学生的交流沟通过程中逐步实现对相关语文知识的掌握。教师要设置出开放性、趣味性、探索性的问题，提升学生的知识自主探索能力，为之后的语文知识学习奠定坚实的基础。

2.3结合微课突破教学重难点

语文教材中存在着不少难点，给学生带来了很大的困难。在老师看来，这也是教学中的难题。如何使学生能够顺畅、有效地接受这些知识，是教师们长期致力于学习的一个重要课题。将微型课程引入学科困难教学是一个很好的方法。微课教学形式生动形象，能把教材中的一些枯燥的知识变成容易的、易于理解的知识，再加上微课具有归纳总结的优势，可以帮助学生更好地厘清知识点之间的关系，从而使学生对教材中的重难点有更好地理解和消化，构建高效的语文课堂，为建立语文知识结构打下坚实的基础。

2.4教师应积极构建有益学生身心健康发展的评价机制

新课改不断深入与延伸背景下，在“双减”政策全面推进与实施的教学实践过程中，语文教师想要真正促进教学改革的深刻性与全面性，还需要积极转变传统“唯分数论”的应试教育观念。教师应当在对语文学习这一主体进行评判时，弱化分数这一评判标准，并且能够结合小学语文学情积极引入有益于学生身心健康的多元语文教学评价机制。语文教师需要将优质的教学评价机制贯穿于小学语文教学改革的全过程之中。进而激发学生语文学习动机与学习热情，让学生能够进行学习上的自我总结与反思，获取更多的语文学习技巧与学习经验，全面提升语文课堂教学质量和效率。

结语

“双减”在减轻学生作业负担、提高学习效果的前提下，对当前的教学方式提出了新的要求。在小学语文课堂上，传统的教学思路导致教师和学生过分强调用大量的练习题来提高学习效果，而忽略了学生的整体素质，不能很好地满足“双减”的要求。为了从本质上提高学生的语文素养，必须采取一套教育改革措施，逐渐转变教育理念和教育方式，促进学生的全面发展。

参考文献

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[2]徐梦．“双减”背景下如何提升小学语文教学实效[J]．文渊（小学版），2021（10）：2542．

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