高中班主任开展家校合作优化学生管理对策探究

摘要：家庭、学校是两个与学生休戚相关的成长环境，尤其是当下高中住校生成绩不理想，缺少监管，已不再鼓励住校的情况下，需探索家校共育体系，解决家庭教育中所存在的一些问题。家长也可监督学校教育，双方共同交换学生在校和在家的信息，共同创造一个有益于学生健康发展的环境。

关键词：高中班主任；家校合作；管理对策

引言

本文主要探索家校共育体系，将学校和家长两者有机结合在一起，以学校教育为核心，以家庭教育为辅助，双方互相交换学生信息，互相指导，互相监督，并且搭建协同育人的框架。

一、提升重视心理，搭建合作育人框架

良好的认知是开展工作的前提，家校双方必须对家校合作育人有足够的重视，投入精力与时间，否则家校共育并不能有效实施下去。双方可以通过微信、QQ、微博、信息网站等构建互动的平台，其中微信群是最为常见的。高中班主任构建家长微信群，班主任亦需要做好家校共育交流平台的维护和管理工作，制定规则和秩序，合理利用，借助网络平台实现线上交流沟通。

在家校共育体系中，在班主任和家长的沟通交流中，应保持平等和谐的沟通基础，班主任应杜绝“官本位思想”，不要以为把持学生教育，就对家长作威作福，家长也不必怀有“低下位思想”，在态度上低人一等。这一点还要从班主任做起，班主任应当强化服务意识，充满正能量、真善美去展开家校共育，也不能认为家长只是家校共育中的一个配角，事实上，家庭教育和学校教育发挥同等重要的作用。教师也要多从家长的角度出发，体谅家长的难处，认真接听家长的咨询并及时反馈。一些家长因为孩子问题很急躁，班主任应完善交流艺术，心平气和的给家长说明，逐一回答家长的问题，满足家长的合理诉求[1]。

二、规定合作内容，完善合作育人模式

1.班主任展示班级状况：班主任定期向家长展示班级状况，这也是家长感兴趣的。例如用摄像设备将学生参与的表现记录下来，放置在班级空间中，展示学生参与活动的风貌。

2.班主任展示学生状况：班主任定期将学生的学习状况进行归总，并展示给家长，这也是家校合作育人中最重要的一点。除了展示学生成绩、发布教育指令中外，展示内容可以是多元的，包括学生在学生中的学习成绩、学习习惯、劳动参与、文明礼貌、心理健康等各个方面，对学生作出综合评价。另外最重要的，班主任要注意分层沟通的策略，对表现优秀的学生进行集中表扬，树立榜样，进一步优化教育氛围，形成良好的助学环境；对存在问题的学生，对学生家长要进行单独沟通，不能采取集中指出和批评的方式，要保护学生的隐私以及家长的自尊心，在单独沟通中实事求是说明问题即可；对存在较大问题的学生，要对学生家长加强沟通，并且布置针对性的帮扶措施，并建立长效的评价与反馈机制，对该学生长期关注，与该学生家长长期沟通。

3.家长反馈学生居家状况：家长了观察和了解学生在家庭中的表现，包括就健康情况、学习情况、品德表现等，同样反馈给班主任。为了避免居家反馈内容较多较复杂，对家校沟通产生较大负担，可以以调查反馈表的形式展开，家长填写反馈表，对重点问题重点标注，而班主任查看反馈表，可对正常情况一笔带过。

4.班主任指导家庭教育：我们发现，很多家庭教育中都存在不足，因为家长并非专业的教育者，教育技能存在不足，家长辅导学生功课方面逐渐力不从心，并且高中学生步入青春叛逆期，与家长发生矛盾的现象也越来越突出。针对这种情况，班主任还需要担负起引导作用，在家校协同教育中指导家庭教育。家长虽然在辅导功课方面力不从心，但是在德育教育、情感教育、生活管理等方面仍要发挥重要作用。另外，家长与学生的关系应注重尊重学生的思维，家长应该多站在学生的角度，避免急躁心理，多与学生沟通引导等。班主任指导家庭教育，可上传一些有教育意义的资讯或文章；家庭教育、家庭活动的资料和素材；可建立访问和诊断机制，分析家庭教育中问题并及时改进问题；可鼓励家长分享经验，探讨各自的想法及教育策略等。

5.接受家长监督学校教育：加强学生学情分享，加强班级状况分享，也欢迎家长对学校教育进行监督，学校教育或沟通中有任何不当之处，欢迎家长指出，找到问题原因及时解决。

三、创新育人内容，拓展合作育人体系

创新家校合作育人内容，让家校协同教育更进一步，不仅局限于信息交互中，也拓展到教育交互、活动交互中。因为在本校中，笔者发现，住校生和走读生的差别很大。本校近四千的学生中，住校的过大半，还有很多学校附近的孩子也住校，当孩子提出要走读，家长拒绝，因为高中下午两点才上课，有的家长午饭后就要开展自己的娱乐活动，有的则是要上班，无法满足孩子走读的要求。对于管教孩子的问题，有的家长是无奈，有的是无力，还有的纯粹就是托管：成绩不重要，人在学校就行。面对这种情况，笔者也很是无奈，但是作为一名教育工作者，就要为改善这种情况而做出努力。拓展合作育人体系就是一个好方法，让家长不再缺位孩子的教育。比如制定协同化的教育机制，给学生布置作业，让学生去学习生活技能，去参加生活劳作，感受劳动的艰辛，比如家长带领学生去参加志愿服务，共同完成一次户外调查等等。学校教育和家庭教育协同，家长不能当“甩手掌柜”，最好能够和学生一起参加，这样有助于构建和谐的家庭关系，也有助于让学生收获更多[2]。

四、结束语

总的来说，探索家校合作育人模式，满足学生的发展需求，双方交换信息，落实教育协同、活动协同等，达到一加一大于二的效果，及时解决学生身上可能存在的问题，有着非常积极的现实意义。

参考文献

[1]宋昌银.高中班主任开展家校合作优化学生管理对策探究[J].中学课程辅导（教师教育），2021（10）：49-50.

[1]刘晓珍.高中班主任开展家校合作优化学生管理对策探究[J].考试周刊，2020（A4）：133-134.