小学数学智慧课堂构建

摘 要：在不断提高信息化教学水平的时代里，构建智慧课堂已成为小学数学教师着重关注的问题，教师可以通过教学方法的创新来培养学生学习兴趣，提高教学水平，实现数学智慧课堂的构建，以此促进学生学习质量的提升。基于现代化教学技术的智慧课堂教学在很大程度上为教育活动提供了便利，课堂教学的有效性可以通过智慧课堂的构建得到显著提升。

关键词：小学数学;智慧课堂

在信息技术高速发展及教育事业不断进步的背景下，智慧课堂和核心素养等理念走进了人们的视野中。而对小学数学智慧课堂中学生核心素养的培养策略进行分析和研讨，则是为了构建现代化和高效的数学教学模式，使小学生能够在智慧课堂中提升综合素质。以下笔者将对小学数学智慧课堂的教学现状，以及培养小学生核心素养的策略进行分析和研究。

小学数学智慧课堂的教学现状

在现代教育背景下，智慧课堂的理念和模式被融入小学数学教学，但是在实际的应用和运行过程中，教师未能充分发挥智慧课堂模式的作用和价值。首先，采用智慧课堂模式的目的是启迪学生的智慧，强化学生在课堂中的主体地位，不过在部分小学数学课堂中，教师仅改变了呈现知识的方式，将信息技术和智慧教学模式简单地定义为视听结合的形式，因此小学生的主体地位并未得到体现，他们也很难在数学课堂中发展建模、运算等数学核心素养;其次，小学数学智慧课堂教学设计未能充分考虑学情，在现阶段的教学中，教师大多只套用“标准流程”设计教学过程，并未对教材进行深入研究，也未对不同学生的基础情况进行分析，以致教学设计与实际学情有些许偏离，从而使数学课堂并未成为发展学生数学核心素养的智慧课堂^[1]。除此之外，教学评价方式不科学、课堂组织形式单一等都是当前智慧课堂模式在实施中遇到的具体问题，如不能及时有效地解决这些问题，培养学生核心素养的目标将难以实现。

小学数学智慧课堂的构建对策

提高学生学习动力，推动智慧课堂的创建。只有促进学生学习兴趣发展，才能够让学生全身心地投入到学习状态之中，对小学数学智慧课堂构建有重要的推动性作用，现阶段，提升学生学习兴趣也成为了小学数学教师需要考虑的重点内容，首先需要帮助学生充分掌握学习目的。现代化背景下，80%的教师表示学习目的明确过程之中，学生的学习能力得到了相应的构建。例如，在学习“梯形与平行四边形”这一课的过程中，教师要尽可能开发学生智力，让学生主动思考，让学生意识到只要努力就一定会有收获。首先，在正式讲解前，鼓励学生分享自己在生活中所见到的各类图形，如圆形的盘子、正方形的魔方、长方形的电脑等;其次，教师可以利用多媒体方式为学生展示梯形和平行四边形的形状，在此过程之中，学生能够对生活中的平行四边形以及梯形等相关内容，进行更加深入的探索。这种方式的运用，75%的教师表示，有效率推动了学生的学习兴趣养成，让学生在学习过程之中形成了一定的学习动力，能够促进学生思考能力发展。在日常学习过程追之中，如果学生出现思路不清晰，理解不深入的情况，教师可以借助互联网手段对相关出行进行搜索，促进学生理解能力提升，小学智慧课堂构建也能够因此得到充分的保障。

以“创客教室”为阵地优化教学组织形式。“创客教室”主要是为学生提供更多的操作实践机会，让每个学生成为发现者和创造者。教师应该以“创客教室”为阵地优化教学组织形式，积极关注学生发展，为学生提供自由发挥的空间;通过创设问题情境，促进学生创意的产生，让学生创意得以真正实现。那么什么样的课程适合在“创客教室”开展呢？从学校智慧数学课程规划与建设内容上看，应以数学操作实践类课程为主，比如项目式数学探究活动、趣玩数学模型创客活动、数学学具模型制作、数学构图美化设计、具境实践体验活动、数学实验类学习活动等。教师通过线上“仿真学境”与线下“实境探学”的融合，实现“学境上衔接、内容上连续、形式上接轨、方法上融通、评价上融合”，提高学生综合实践能力、创新能力。另外，教师要关注学生学习的“情绪调适”，作业形式上多变通，让学生在“仿真学境”中大胆猜想、敢于尝试、积极验证。在此基础上，教师鼓励学生进行线下“实境探学”，通过“知识试讲、项目设计、协作制作、作品展评”等环节让学生创意落地。比如在教学数学实践活动“图书小超市”这一内容时，教师以“创客教室”为阵地，优化了教学组织形式。教学形式由传统的单一讲解转变为商场虚拟参观、分组讨论、制作商品、线下仿真售卖、自主议价、现场评价等。这样的教学秉持“以学生为中心”的理念，采用学探式的教学过程、个性化的学习方式、交叉式的教学互动，既能让学生“想、议、创”，又能激活学生创造欲，提升学生操作能力。由此可见，“双线融合”背景下的创客教室真正实现了教学组织形式由“闭”到“放”的转变和由“听”到“创”的转变，在一定程度上拓展了课堂教学的“时空”与“场域”，提升了学生学习效能^[2]。

创建自媒体线上学习平台。在小学数学课堂教学中，为了提升课堂教学效率，学生需要做好课前预习和课后复习工作，教师要积极引导学生自主进行预习与复习，同时可以借助现代信息技术创建线上学习平台，供教师与学生、学生与学生间的学习与交流，充分做好课堂学习的准备工作，并为课后复习巩固奠定基础。数字图书经过制造、发布、销售之后，与学校教务系统数据进行链接，然后教师再组班、选教材，开展在线教学工作。教师还可以借助在线平台进行作业批改工作，及时对学生的学习成果进行评价和激励。在小学数学智慧课堂创建过程中，教师可以积极应用自媒体进行线上教学平台创设工作，给学生的预习和课后练习提供便利，让学生可以随时随地进行课前预习和课后巩固练习，同时可以利用智慧课堂体系进行学习记载跟踪和评测工作。将学生阅读、练习及考试的各个过程实时反馈给教师，教师再依据记载情况进行针对性的教学调整，实现因材施教的目的。

结语

小学数学智慧课堂的构建不仅对学生的思维发展、综合能力的提升有至关重要的帮助，也是满足教学需求的有效途径，是推动教学发展的重要方式。因此，小学数学教师应善于构建智慧课堂，通过信息技术的引入、课堂氛围的营造、教学方式的转变、课程资源的开发以及生活素材的融入等方式推动小学数学智慧课堂的构建，确保学生可以取得显著的学习效果，推动学生全面发展，实现教学效率的进一步提升，为小学数学教学的快速发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]徐艳芳.“互联网+”背景下小学数学智慧课堂的构建策略探讨[J].读写算，2019（05）.

[2]杨国强.基于信息技术的小学数学智慧课堂的构建[J].文理导航，2020（01）