小学英语作业设计存在的问题及其对策

摘 要：小学英语作业设计是小学英语教学的重要环节，对学生英语学习兴趣的培养、思维能力的训练以及英语综合能力的提高有着至关重要的作用。因此，为了提高学生对小学英语作业的重视程度，促进小学英语教学质量的提升，笔者结合自身工作实践，就当前小学英语作业设计中存在的问题进行分析，并在此基础上提出相应解决对策，希望能够为广大一线教师提供参考和借鉴，进一步提高小学生的英语学习效果。

关键词：小学英语；作业设计；存在问题；对策

引言

新课标指出：“要有效地实施英语教学，必须积极地改进学生的学习方式，使之成为有效的学习活动。”作业是英语教学中的一个重要环节，是教学过程的一个有机组成部分[1]。它既是对课堂教学效果的检查，又是对学生课堂学习情况和学习效果的反馈，同时也是对学生知识掌握情况的检测。作业设计作为一种有效手段，对提高学生英语学习兴趣，巩固课堂教学成果有重要作用。但在实际教学中，很多教师对作业设计存在着一些错误观念和做法。如：有的教师认为作业只是为了巩固课堂所学知识，是为了检测学生掌握知识情况；有的教师认为作业是学生巩固课堂所学知识的手段，布置作业只是为了让学生巩固课堂所学知识；有的教师认为作业只是为检查学生对英语学习效果的手段，布置作业只是为了让学生巩固课堂所学知识；有的教师认为布置作业是为了帮助学生巩固知识、形成能力；等等。以上这些错误观念和做法直接导致了当前英语作业设计中出现一些问题[2]。因此，我们要认真研究分析小学英语作业设计存在的问题及原因，并采取相应措施加以改进。

一、存在问题

1.作业内容单一，缺乏层次性和多样性

新课程标准强调学生的发展是一个多层次的过程，其中既包括知识的掌握、技能的形成，也包括能力的提高。但在实际教学中，很多教师还停留在知识的掌握上，并没有考虑到学生不同的学习水平，没有注意到学生间的差异。这样就会导致很多学生在完成作业时感到困难，没有成就感。同时由于作业单一、机械重复，学生对作业失去了兴趣。因此，教师要设计出不同层次、不同要求的作业来满足不同层次学生的需要。

2.作业设计随意性强，缺乏系统性和计划性

目前，很多教师在英语作业设计中存在随意性强、缺乏系统性和计划性的问题，教师往往根据自己的心情和临时安排，随意选择作业，缺乏对作业设计的科学性和计划性。有时为了追求短期内的教学效果，教师在课堂上很少布置作业，课后又布置大量练习题，这样既加重了学生的学习负担，又无法实现教学目标。长此以往，学生不仅对英语学习失去兴趣，而且会影响学生的思维发展和智力发展。因此，小学英语作业设计必须要有计划、有系统。

3.作业设计忽视情感教育，缺乏对学生的人文关怀

现在很多教师在布置英语作业时，不注重对学生情感的培养，忽视学生个性发展和人文关怀，不重视作业的情感功能。作业设计中，教师布置的作业都是为了让学生对英语知识进行巩固，提高英语成绩，但这种作业形式忽视了学生个性发展，忽视了学生情感方面的需求。这样的作业设计不利于学生英语学习兴趣的培养和形成。所以，我们在进行小学英语作业设计时，要关注学生的个性差异和情感需求，促进每一个学生的全面发展。

4.作业设计形式单调，缺乏趣味性

作业是课堂教学的延伸和补充，是教学过程中的一个重要组成部分，是师生交流信息和情感交流的桥梁。新课程倡导“做中学”，作业设计也不能再局限于“做”的层面，而应以“做”为中心，以“做”为基础，充分发挥作业的育人功能。教师在设计作业时，不能把作业当作学生巩固知识的手段，更不能把它当成一种检查学生学习效果的手段。因此，教师设计作业时应力求形式多样化，激发学生完成作业的兴趣和热情。

5.教师的评价不够科学合理

由于受传统教育观念的影响，很多教师在布置作业时，只关注学生的作业数量、质量和完成情况，而忽视了学生的心理感受，甚至没有进行科学的评价。在这种情况下，学生在完成作业时往往会产生畏难情绪，不能全身心地投入到英语学习中去。因此，教师应该要有科学合理的评价方式和方法，及时了解学生作业完成情况，并给予反馈。

二、改进策略

1.改变传统教学模式

针对这种情况，英语老师在英语教学中应根据学生的兴趣，转变传统的机械式教学模式，将英语教学置于“展示性”教学中，在这个过程中，学生可以进行英语口语的训练，从而形成英语的应用途径；在这个过程中，学生也可以进行角色扮演，使所学的英语在现实生活中得到应用。

2.理性运用思想导图法

英语家庭作业对于学生的创造性思维和逻辑思维能力的发展起着举足轻重的作用。但是，现实中，许多英语老师在给学生布置作业时没有重视对他们的创造性思维的训练，致使他们不能把所学到的东西灵活地应用到日常生活中去。因此，英语老师在布置作业的时候，一定要注意培养学生的思维能力，使他们能在生活中运用所学的知识。比如，老师可以通过画一张思维导图，找到英语知识中的问题、重点，然后通过分阶段的学习，把英语知识的各个层面都梳理清楚，再把这些分散的知识体系进行重组。其次，利用思维导图的方法，可以使同学们更好地运用所学的知识，并在课后做好功课，从而使同学们能够更好地掌握所学的东西，从而使他们能够更好地进行英语的思考。

3.英语课外作业的设计要有弹性

小学英语家庭作业是以提高英语口语、记忆力、理解力为目标的，是为了让孩子们将来能够更深入地学习英语，奠定良好的学习基础。在新课程改革的大环境下，小学英语教学模式发生了变化，更多地关注了小学生的主观能动性，通过自主探究和合作学习等活动，使他们获得了学习的有效途径。这就要求英语老师在布置课外作业时要注意其弹性。由于小学生是有个性的，每个学生对于英语的理解都是不一样的，所以，老师可以在布置作业的时候，给学生一些探索性的作业，让他们体会到得到知识的快乐，这样可以增强他们的学习经验。例如可以通过信息技术来让他们去阅读英语教材，或者通过英语的网络平台来给他们安排一些任务，让他们学会自己去探索，自己去学习，在学习之后，老师们也可以给他们一个恰当的评估，让他们能够在最短的时间内解决他们遇到的问题。

三、总结

因此，本论文提出了一种“以提高学生英语素养”为目标，以提高其英语素养为目标，以提高其创造性思维，自主探究能力，协作学习能力，为其英语素养的提高打下坚实的基础。为此，英语老师应该以学生的观点为出发点，在英语课外活动中，为他们提供更多的学习素材，更多的教学方法，从而提高他们的英语学习经验。

参考文献

[1]李欣. 学科核心素养下的小学英语作业设计[J]. 教育现代化，2020，7（15）：124-126.

[2]阮莉. 实施分层作业，提升小学英语作业效率[J]. 教育观察，2019，8（08）：117-118.