初中语文教学评一体化教学模式的构建与实施策略分析

摘 要：在现阶段的初中语文教学课堂中，教师想要提高教学有效性与教学质量，需要通过丰富的教学内容和多样化的教学措施提高学生的学习兴趣，帮助学生构建语文知识学习体系，对学生的表现进行多元化评价，促进教学评一致性的充分落实，而教学评一致性作为新课改背景下诞生的先进教学理念，也有利于帮助学生积累语文知识，养成良好的学习习惯，从教师教学、学生学习以及教学评价三方面出发，对教学资源和教学内容进行统筹规划，深化初中语文教学意义，为学生的深度学习提供丰富的语文教学资源，夯实基础。

关键词：初中语文；教学评一体化；实施策略；

“教·学·评”一体化教学模式让教师和学生在教学过程中除了注重教师“教学”，学生“学习”之外，还注重教师和学生互相评价，最后达到提高初中语文课堂教学效率，让学生更加高效学习的目的。“教·学·评”一体化教学模式让教师通过优化课堂设计帮助学生积极主动探究语文知识，促进语文综合素养的提升和发展，培养学生的思辨能力和学习能力。

一、初中语文“教·学·评”一体化教学模式的内涵与教学流程设计

1. 初中语文“教·学·评”一体化教学模式的内涵

“教·学·评”一体化最早由日本学者水越敏行等人提出，让教师通过设计高效的教学活动促进学生更好的发展。初中语文“教·学·评”一体化教学模式就是在语文课堂上把教学评价融入课堂教学中，在上课过程中通过收集教师和学生的教学评价来确定教师教学设计的展示效果和学生学习的效率，即语文课堂的课堂教学效果是怎样的，最后通过教学评价发现教师和学生在上课过程中可以改进的地方，从而促进教学模式进一步优化。“教·学·评”一体化教学模式把评价看作教学和学习的一部分，重点是关注教师和学生在课堂教学过程中的状态和效率，以及学生目前所处的状态是什么，学习目标是什么，距离学习目标还差多少以及改进哪些方面和怎样改进才能更快更好地达到教学目标。这是一种为了更好地学习的评价，而不是对学习的评价。

2. 初中语文“教·学·评”一体化教学模式的教学流程设计

“教·学·评”一体化教学模式要求初中语文教师首先要确立教学目标，教学目标是整个教学活动的出发点和落脚点，对于教学内容的选择、教学方法的设计、课堂导学方式的选择、教学过程的组织等内容有引领和指导的作用，也是教师在备课过程中需要重点关注的地方。由于教学设计的方式方法都隐藏在知识体系中，并未直观地体现在教材或者知识点中，因此教学中的许多需要改进的地方都是因为教学目标和教学评价不明确导致的。在确定教学目标之后，教师需要做的就是制定可量化的评价标准。这个评价标准需要对教学目标有明确的表现性的评价准则和教学评价标准，需要让初中语文教师和学生认识到什么程度是优秀，什么程度是良好，什么程度是合格，什么程度是不合格等等。这些评价标准要在教学活动开展之前就形成，这样才会给教学活动以明确的指导。教师在制定可量化的评价标准之后需要编写学案，让学生根据学案的内容进行学习。

二、初中语文“教·学·评”一体化教学模式的构建与实施策略分析

1. 创新教学设计，施行以学生为中心的“教”

教学设计过程中要遵循新课程标准的准则，以学生为课堂的中心，进行教学的总体设计，创新实践。初中语文教师在创新教学设计过程中可以通过模块目标的设计、模块主题的确定、评价的策略和标准、学习目标探究以及课时计划、引领或者支持学生反思进行学习过程的改进等，来设计一个完整的、有效的、有层次的教学方案，以学生作为教学中心进行教学活动。初中语文教师可以通过话题学习“条件化”，教学活动的情境更加真实有效，课堂教学知识更加有结构秩序等教学策略，让学生作为教学设计的主体、教学活动的中心进行初中语文课堂的教学活动。

2. 优化学习流程，施行以探究发现为中心的“学”

学习过程是学生积极探索学习新知识的过程，是整个初中语文教学课堂的教学流程。积极主动的探索学习是学生学习过程中非常重要的行为，不仅帮助学生更加积极主动地吸纳新知识，还推动学生积极思考学习过程中遇到的问题，对于学生的学习尤为重要。知识的获取不仅可以通过外部吸纳，即通过教师的教学活动等进行学习吸收，也可以通过自己内部的感悟获得，即通过自己积极主动地探索和创造。因此除了给学生创造良好的学习外部环境之外，给学生创造一个积极主动探索的内部环境也很重要。初中语文教师可以通过优化学习流程，即可以通过学案导学，自学解疑；合作交流活动；网络辅助，拓宽视野等教学策略给学生创造一个良好的内部探索的环境。

3.“教·学·评”一体化，施行以学生发展为本的智趣化的“评”

在初中阶段，语文教师应立足于语文学科素养的发展制定一些可以量化的评价准则和标准帮助师生更好地进行教学评价，还要帮助师生认识到不是“作为学习的评价”，而是“为了学习目标而评价”，是为了反思和发展而进行评价。“教·学·评”一体化是以学生为教学主体的智趣化的“评”，为学生发现更多可以改进的地方和空间进行评价分层设计，为了学生更好地学习提供反馈，为学生的学习和发展提供建议和指导。初中语文教师可以通过让学生以目标为驱动，激活学生学习的动力系统；分层评价的奖励，促进学生个性化的成长；从玩乐中学习，让学生在快乐的氛围中学习等教学策略来施行以学生发展为本的智趣化的“评”。

初中语文“教·学·评”一体化教学模式可以按照新课程标准的要求培养学生的语文素养，实现初中语文的有效教学。但是初中语文“教·学·评”一体化教学模式的有效开展需要初中语文教师对于教学评一体化的教学体系进行合理规划和构建，并且要合理运用三个要素，发挥三要素在教学过程中的作用，同时也要根据教学实践结果不断地对教学活动进行改进和完善，从而达到高效进行语文教学的目的。

参考文献

[1]林春雨.初中语文阅读与写作一体化教学的实践与思考[J].新教育时代电子杂志（学生版）.2018，（31）.157.

[2]梁春绘.教、学、考一体化的教学模式构建研究--基于命题质量对教学内容改革的反思[J].湖北广播电视大学学报.2018，（1）.005.