幼儿园游戏活动的设计与组织策略

摘 要：要想推动幼儿的健康成长，教师就必须在符合幼儿全面发展需要的基础上，将所要开展的游戏活动进行多样化设计。并且在这一过程中，教师要将幼儿的主体地位作为重点，用创造开放性的游戏活动来指导幼儿进行自主探索，从而对幼儿的自主探究意识和能力进行培养。而且幼儿在这种开放的游戏中，能够学习到更多知识。此外，为了使幼儿体会到轻松的游戏活动氛围，教师需要持续丰富他们的游戏活动形式，以此来激发他们对游戏活动的兴趣。

关键词：幼儿园游戏；设计；组织；策略

1.引言

在幼儿园重要的一种活动形式就是游戏活动，幼儿可以利用游戏来探索这个世界，并从中获得新的知识。在游戏活动中，许多自主学习活动都是以幼儿对游戏材料进行操作和摆放为手段的，它反映了幼儿身体和心理发展的规律。与此同时教师要想调动幼儿的学习热情，就必须要设计出一些有趣的游戏活动，让他们在玩中学。而且很多幼儿都有着较强的求知欲，他们经常会被这种求知欲所驱动，因此，教师要抓住幼儿的这个特性，满足幼儿的游戏需求，让他们在不断沟通和互动的过程中，持续提升自身实际操作和处理生活问题的能力。总体而言，游戏活动对幼儿教育的推动作用是显著的。

2.幼儿园游戏活动的设计策略

2.1为幼儿游戏的开展创造良好的条件。

首先，要为幼儿营造一个好的游戏氛围，以充分调动幼儿玩耍的兴趣。幼儿园应该为幼儿的游戏活动提供适合他们的场所，这就需要幼儿园应该以本园的实际情况为基础，将幼儿的身心发展特点纳入到自己的考量之中，并从幼儿对游戏活动的需求着手，努力为幼儿创造一个良好的游戏环境。同时充分运用各种可供幼儿使用的室内和室外场所，进行弹性的布置。其次，要留出充足地游戏活动时间，确保游戏活动的品质与水准。在幼儿的日常生活中，游戏是最关键的一部分也是他们最喜欢做的事情。因此，在幼儿园一日活动的安排中，教师应该给幼儿一段比较集中的时间，以此来保证幼儿的游戏活动可以正常进行，让幼儿在玩的过程中不断积累经验，感受到游戏的乐趣，从而让他们的想象力和社会交往能力都可以获得很好的发展。最后，为了确保幼儿可以更好地投身于游戏活动中，教师应该将一些游戏活动的规则与方式传授给幼儿。比如说角色游戏、表演游戏、规则游戏等，都需要有一定的游戏方式和游戏规则。而教师选择一种简单、明确的语言，以及适当的动作演示，让幼儿了解游戏的名称、玩法及规则。此外教师也可以首先教会个别幼儿进行游戏活动的方式，之后让他们用互相学习的方式来学会玩游戏。

2.2游戏材料的准备

在进行游戏活动的过程中，幼儿教育工作者应该对幼儿进行更好地激励，让他们能够充分展现出他们在游戏活动中的自主性。在进行游戏活动内容的设计时，可以让幼儿进行自主选择，游戏伙伴也可以让幼儿自主选择，与此同时选择游戏材料的权力也应该归还于幼儿。此外为了能更好将幼儿的智慧潜力发挥出来，幼儿园教师应该对幼儿进行适时的指导，鼓励他们以自己的实际情况为依据，结合自己对游戏活动的兴趣和需要，来自主选择适合自己的游戏活动材料。

游戏活动材料的优化，彰显兴趣性。幼儿园教师可以指导幼儿用他们生活中的废旧物品，来制造一些新奇的游戏活动材料。比如，可以指导幼儿做一个拉力器，或者指导幼儿做一个飞盘以及做一个流星雨的帽子等等，幼儿肯定会很兴奋地参与到自己做这些游戏活动材料的过程中来。比如，一位教师指导幼儿做一个同心板，一个新奇而又独特的同心板，可以让幼儿高兴地从一个木板上蹦到另外一个木板上，还可以让幼儿在两块木板间绕来绕去，这样不仅可以促进幼儿玩得很开心，还可以训练他们的身体协调能力、创造力和理论能力。幼儿使用优化的游戏活动材料，积极地进行着游戏，享受着游戏的乐趣。

游戏材料的细化，彰显自主选择性。幼儿园教师需要对游戏活动材料进行细化处理，尽量将每一件游戏器材进行分门别类地投放，需要注意的是在开展游戏活动的过程中，给幼儿准备的游戏材料不能过多，一般情况下3-4种就可以了。并且教师可以将具有不同游戏强度的游戏材料进行分级，并将其投放在游戏活动区域的特定位置上，制作一个关于该游戏活动中游戏材料放置的示意图，让幼儿理解示意图所表示的含义，从而可以使幼儿自主选择所需要用的游戏材料。此外，幼儿园教师应该指导幼儿学会自主控制游戏活动数量，学会自行调节游戏活动器材。同时教师应该鼓励幼儿按照自己的爱好和天赋，自主选择自己喜欢的游戏活动材料，并选择适合自己的游戏伙伴与其进行游戏活动，这样可以在很大程度上增强幼儿参加游戏活动的积极性。

3.幼儿园游戏活动的组织策略

3.1组织游戏活动

游戏活动中各个阶段的合理组织，对达到科学游戏的目的起着决定性作用。首先要注意观察，然后再进行科学地分析。教师需要站在教学的角度，对幼儿的活动行为进行观察，并对其进行分析。而在进行观察的时候，教师要尽可能采用一种比较自然的方法，这样才能让幼儿充分展示出他们真正的游戏状态和水平，进而获得一个更加真实、精确的信息。其次，要把握好时间，及时进入。在游戏过程中，教师不当地干预会降低游戏活动价值，而过度地干预又会降低幼儿的创意和问题的解决能力。所以，教师应该在对幼儿进行全面地观察之后，找到适当的干预时间，并采用适当的干预方式来干预幼儿的行为。最后是以科学为导向，以探索为支撑。教师要学习如何从幼儿的角度去观察幼儿的游戏，并以幼儿的年龄特征为依据，对他们进行引导。教师不能用自己的观点来判断幼儿玩的对不对。在游戏活动中，教师要清楚地认识到自己在游戏活动中所扮演的角色，要充当幼儿发展的脚手架，在幼儿发展中起着支持幼儿发展的作用。

3.2评价游戏活动

对幼儿的游戏活动进行评价，可以有效提升幼儿的游戏水平，充分发挥游戏教学的功能，从而推动幼儿的全面发展。在进行游戏评价的过程中教师和幼儿都要参与，其主要就是一个简短而适当的评价，涉及到游戏的内容以及幼儿的游戏行为，它可以是幼儿自评、互评也可以教师对幼儿进行评价，这不只是交流分享的一种方式，也是指导幼儿发现问题、解决问题的过程。

结论

综上所述，在游戏活动的设计中，教师需要为幼儿游戏的开展创造良好的条件、充分准备游戏材料等，以此来建立一个适合幼儿的游戏活动，在游戏活动的组织过程中进行合理介入、有效评价等，从而为幼儿的全面发展奠定坚实基础。这就需要教师对游戏活动给予重视，对其进行不断探索，实现促进幼儿自主学习的目标。

参考文献

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