职高英语阅读核心素养的教学策略探究

摘要：传统的英语教学方式具有极强的功利性，这种方式培养出来的学生难以满足社会发展的需要。因此，在教育教学过程中，重视学生的素质教育，以提升学生的核心素养为教育目标，积极为学生创造锻炼能力的机会，有效促进学生应用技能的提升才是根本。

关键词：英语阅读；职高教学；核心素养

教育部发布的关于立德树人的教育改革理念中明确指出：现代教育要注重提升学生的核心素养，这是根据社会发展的动态变化来制订教育目标。针对职高学生开展的英语教学要符合社会环境，满足社会发展要求，遵循教育教学的指导方针，围绕核心素养这一教育目标，科学锻炼学生的文化品格、思维品质和终身学习等多方面素质，引导、促进学生全面发展。

一、职高英语课程特点与学科核心素养概述

（一）职高英语课程特点

职高英语课程与普通高中英语课程有一定的区别。普通高中英语课程更加重视英语理论知识以及英语知识的实践性，而在职高英语课程当中除了实用性还关注英语的职业性。职高院校的核心办学理念是为社会输送专业性的人才，如小学教育专业主要培养的是小学教师、机械制造专业主要培养的是工程技术人才等。每一个专业所对应的岗位针对性较强，而在职高院校的办学理念下职高英语也要与专业相结合。如小学教育专业的英语教学中，教师除了教授统一的基础知识，还要教会学生与小学教育专业相关的英语词汇；在机械制造专业的英语教学中，教师要教授学生与机械制造专业相关的英语词汇，这将使职高英语教学具有较强的针对性特点。

（二）职高英语学科核心素养

依据《中职职业学校英语课程标准》，职高英语学科核心素养主要包括四个方面，分别是职场语言沟通、跨文化理解、思维差异感知以及自主学习。阅读教学是英语学习的重要内容，教师可以从语法、文化、词汇以及英语思维方面对学生的综合能力进行培养。教师在阅读教学时可以让学生通过对重点语句进行分析，来拓展学生的语法、词汇学习；通过对文章主旨内涵进行分析，来帮助学生理解中西方文化的差异，培养学生的英语思维。基于核心素养展开英语阅读教学不仅是英语教学改革的要求，也是顺应时代发展的要求。

二、基于核心素养的职高英语阅读教学策略

（一）增加词汇量，培养学生的职场语言沟通能力

职高英语教师要基于核心素养来针对性的设计教学内容。职场语言沟通能力体现了英语的职业性与实用性，而词

汇和语法是学生展开语言沟通的前提，学生只有构建庞大的词汇数据库，才能够合理地运用语法来正确地表达自己的观点。并且部分职高学生对英语教学缺乏兴趣的原因之一，也是因为缺乏词汇量而导致英语阅读难度提升，为此教师要以增强词汇量为教学目标设计教学内容。

在传统的词汇教学中，教师对每个单词进行口述解释，而学生在教师进行词汇解释的过程中对单词进行记忆，这种教学方式让教学氛围变得枯燥，并且教学效率较低。部分学生尽管做了详细的笔记，但是在课后难以对单词和语法进行深刻记忆，对于词汇也不能灵活运用。因此教师可以把词汇教学与英语阅读教学结合起来，把词汇和语法放在具体的语言情境中让学生通过阅读来分析词汇的词性和含义，这样不仅可以帮助学生记忆更多的词汇，还可让学生对词汇进行灵活运用。

（二）利用阅读理解培养学生的英语思维

阅读理解是英语阅读教学当中的重要学习内容。通过阅读理解可以让学生对词汇、语法、文章内涵、文章主旨等等进行深入的分析，而学生的阅读理解能力和英语思维在这一过程中也可以得到有效培养。教师在阅读理解学习中，要落实学生的学习主体地位，对学生进行细致的引导。如在教学时教师可以先让学生把阅读文章通读一遍，随后用英语对文章主旨进行概括。随后教师可以让学生发表对文章主旨的看法，通过这样的形式来激活学生的英语思维。同时教师在设计教学内容时，还要把握阅读文章当中的教学难点以及教学重点，以“Time”为例，本课的教学目标是提高学生的阅读课文速度、培养学生概括文章的能力，并培养学生的阅读技能。本文涉及的重点词组有“arrive at、arrive in”，最重要的是帮助学生理解现在进行时表将来。那么教师先给学生10分钟的时间让学生对本课的文章进行阅读，随后教师可以让学生把文中涉及现在进行时的语句勾画出来，并让学生联系上下文分析这个句子是如何通过现在进行时表将来的。教师在这一过程中要对学生进行科学的引导，调动学生的思维。学生分析重点语句之后，教师可以依据本节课的教学内容设计课堂检测题目。

（三）利用合作探究培养学生的自主学习能力

合作教学模式是目前非常高效的，培养学生合作学习能力、自主学习能力的新型教学形式。在合作教学模式中，教师要把学习的主体地位交还给学生，教师提出问题和探究任务学生在学习小组当中进行探讨，并得出相应的答案。这一过程十分考验学生的自主思考能力，教师只在学生遇到难题时进行适当的点拨，不对学生的学习进行过多的干预。在合作探究模式下可以有效减少学生对教师的依赖程度，让学生在问题的引导下自主分析问题、自主解决问题，从而巩固学生的英语基础知识，提高学生的英语学习能力。在合作探究学习过程中，教师可以设计课堂探究学习模式和长期项目式合作探究学习模式。

课堂探究学习模式，主要是指教师在课堂上依据阅读文章提出相应的问题。而学生根据问题在规定的时间内，在课堂上和小组成员进行探讨。在规定时间之后教师可以随机抽取一名小组成员来展现本小组的学习成果，各个小组的成员可以在这一环节相互学习、相互提出意见，从而进行优势互补，学习其他小组的长处，弥补本小组学习的劣势。

几年的英语阅读教学实践，笔者非常欣喜地发现：职高两年的英语阅读教学活动的设计与引领下，学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力、文化意识、思想品德修养和文化素养都有了较大提升。英语阅读教学为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定了基础。

参考文献：

[1]王蔷.探索英语学科核心素养的实践途径[A].第三届全国中小学英语学科教学与信息化教育深度融合高级研讨会论文集[C]，2016.

[2]王惠.英语学科核心素养在职高英语课堂中的实践探索[J].现代职业教育，2021（16）：212-213.