高校英语专业视听说课程的教学改革研究

摘要：随着高校英语课程的深入改革，英语专业视听说课程的教学改革也势在必行。本文在阐述高校英语专业视听说课程教学目标和设计思路的基础上，指出了现行高校英语专业视听说教学中普遍存在的问题，并结合教学实践对英语专业视听说教学提出具体的改革建议，从而达到提高教学效果的目的。

关键词：高等院校;英语视听说;教学改革

高校英语专业视听说课程是在传统的听力课程基础上开设的一门新课程，是理论和实践并行的一门英语专业必修课程，同时也是实现英语专业培养目标的一门基础课程。该课程主要通过视听说技巧和策略的学习，开展课内外视听说技能训练，以达到能听会说的目的，帮助学生养成良好的听说习惯，培养学生的英语综合应用能力。

一、教学目标和设计思路

近年来，视听说能力渐渐成为评价英语应用能力的重要指标之一。高校英语专业视听说课程的教学目标也开始着力于加强实践教学，即在教学中体现“视、听、说”的有机结合，对学生进行听说技能的综合训练，培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使学生在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行信息交流，以适应我国经济发展和国际交流的需要。

高校英语专业视听说课程的设计思路是融合语言与知识教学，同时兼顾知识性、趣味性和实用性，以学生为主体，教师为主导。课堂教学主要以学生视、听、说为主，老师主要介绍一些视听说技巧，通过“看”理解教学内容，通过“说”学会运用语言，边看边听，帮助学生提高听力理解能力，把知识、技能和态度自然融入教学工作过程的每个环节。

二、教学中存在的主要问题

现行高校英语专业视听说课程教学中主要存在两个大问题。

首先，教师缺乏正确的引导，教学方式单一。在传统的英语专业视听说课堂中，大多数教师采用以教师为中心的教学模式，仅仅以教材视听说范本为学习内容，往往忽略了视听说的社会需求培养。同时，教师们一般都重复着相似的教学方法，即听前讲解生词，反复播放音视频，听后核对答案并讲解音视频等，导致了学生只是被动地在听，学习热情不高，课堂气氛沉闷。

其次，学生的学习动力不足，学习模式陈旧。课后大多数学生缺乏自主学习意识，且在学习英语时仍是参照高中时的学习模式，习惯了题海战术和老师制定学习计划，从而使得自身的听说能力得不到锻炼和提高。此外，学生学习和运用英语的渠道单一，大多数学生学习英语的主要方式是听英语课，运用英语的主要渠道也是在课堂上与老师同学交流。

三、教学策略探究

在现行高校英语专业视听说课程教学中，教师可以结合教学实践从以下几方面进行教学策略探究。

第一，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，教师如果能激发学生的学习兴趣，使他们始终保持主动、积极的良好学习状态，那么视听说课堂教学就能达到事半功倍的效果。同时，有效教学要顺利落实，也必须以培养学生的兴趣为主。教师在课堂上应该以学生为中心，根据他们的听说水平、兴趣爱好来选择适合他们的教学方式。比如每节课开课前可增加轻松的文化导入环节，这样做不仅有利于学生消除紧张的学习心理，更能够激发他们的学习兴趣和热情，促使他们主动参与学习，培养合作交流、自主探究的学习习惯，同时还能拉近学生与教师之间的关系，为视听说教学开展打下良好的基础。

第二，视听说训练有机结合。课堂上的视、听、说教学活动之间一定要有逻辑性，教师应该运用多种方式将视、听、说有机结合起来，让学生进行有目的的视听，多维化、多角度地感受视听材料。在选用视听材料时，教师要注意循序渐进、由易到难，让学生逐步提高视听说能力。视听时要提醒学生特别注意捕捉基本要素及其它重要信息。教师可利用分段播放的办法，让学生对视听重点内容进行跟读模仿或口头替换练习。口语训练要在全班与小组之间交替进行，给所有同学提供开口的机会，对于水平较高的同学，教师可根据视听内容与他们进行自由会话。教师只有把视听材料与口语训练有机结合起来，才能够提高视听过程中学生的积极性与参与性。

第三，合理采用多媒体教学。除了使用英语视听说教材之外，教师要充分将英语视听说课堂的实用性和丰富多样的现代教育技术相结合，通过在多媒体语音教室播放音视频，使英语视听说的课堂教学不仅具有知识性，更具有趣味性和实用性。譬如，在视听说课堂教学中，教师可以多选用一些适合学生的关于不同国家和地区的风情短片或者一些有故事情节的对话视频等等，让学生不仅有话可“说”、有音可“听”，更能通过形象直观的视频欣赏来激发学生的学习兴趣。

第四，合理利用各种学习APP。随着网络的普及，各种学习APP应运而生，视听说APP更是以其内容广泛、更新快、时效性强、贴近学生的关注点等特点满足了大学生对视听说材料的需求。同时，视听说材料的背景知识还可以扩大学生的知识面，帮助学生了解世界各地的历史文化、风土人情、社会习俗和地理风貌等。教师应鼓励学生在课外合理利用各种学习APP，根据自己的视听说水平选择难易度适中的音视频进行训练。对于听说水平较低的同学，教师可推荐他们从难度较小的音视频开始，而对于听说已经有了一定基础的同学，教师可推荐他们用难度较大的材料如原文电影不断提升，这样不仅有利于逐步提高视听说水平，更能提高跨文化交际能力。

第六，开展丰富多彩的英语课外活动。听力和口语的提高非一日之功，为了给学生营造有利的学习环境，帮助他们增长知识、开拓眼界，融英语学习于日常生活之中，改变传统英语教学枯燥乏味的刻板印象，教师可以有计划地组织一些内容丰富、形式多样的英语课外活动，比如开设校园英语角，每周进行一次主题活动;开展各种英语风采大赛，包括英语演讲、诗歌朗诵、歌曲演唱、话剧表演、影视配音等一系列有益的活动，为学生创造更多的语言实践和交流机会。

结论

综上所述，高校英语专业视听说课程是一门核心技能课程，旨在适应我国经济发展和国际交流的需要，培养学生的英语综合应用能力，增强其自主学习能力，提高综合文化素质，让学生在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。在此背景下，现行高校英语专业视听说课程的教学已难以满足现实的要求，英语专业视听说课程的教学改革也势在必行，广大英语教育与研究工作者应结合教学实践不断实现理论创新和实践探索。

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作者简介：殷彩，女，四川成都人，绵阳师范学院外国语学院讲师，硕士研究生，研究方向：英美文学、英语教学法。