环境设计专业校企合作课程建设探索与实践

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摘要：环境设计专业校企合作课程建设探索建立在市场调研的基础之上，确保课程设置与行业需求相契合，利用虚拟结合和项目教学等教学手段，学生可以在模拟环境中进行实践，同时也参与真实项目，提高解决问题和创新能力。建立企业设计项目设计实践课程群和项目施工现场课程群，让学生接触各种不同类型的项目，扩展设计视野。通过校内工作室和校外基地建设，学生得到了更广阔的实践机会和行业资源，与企业合作紧密结合。此外，论文也强调了可持续发展的重要性，不断更新课程内容，使其与行业趋势保持同步。综合而言，环境设计专业校企合作课程建设的实践与探索为学生提供了一个实践和创新的平台，培养了他们的综合能力，促进了环境设计专业校企合作的可持续发展。

关键词：环境设计专业；校企合作；课程建设

1环境设计专业进行校企合作的必然性

环境设计是一门实践性很强的专业，需要学生具备丰富的实际操作经验。校企合作可以提供学生与真实项目的接触机会，让他们能够将所学的理论知识应用到实际设计中。通过与企业进行合作，学校可以更好地了解当前市场的需求和趋势。这可以帮助学校调整课程设置和教学内容，使其更贴合行业要求，培养出更具竞争力的毕业生。同时，学校与企业的紧密联系也为学生提供了就业和实习机会，增加了他们进入行业的机会。通过与企业合作，学生可以参与到真实的项目中，提高学生的实践能力，促进产学研结合，推动创新发展，并增强学生的就业竞争力，有助于提高专业教育质量，推动专业的发展。

2环境设计专业在传统实训教学中存在问题

2.1课程内容与市场脱节

第一，课程内容更新滞后，环境设计行业发展迅速，技术和趋势不断变化。传统实训教学的课程内容可能没有及时更新跟进行业的最新发展，导致学生所学知识与市场需求不匹配。第二，缺乏行业洞察，有些学校在制定课程时可能缺乏与行业内的实践专家和企业的沟通与合作，缺乏行业洞察会使得教学内容难以紧密结合实际项目和需求，导致脱节现象的出现。第三，教师素质和经验，一些教师可能缺乏与行业保持密切联系的机会，或者没有足够的实践经验。这可能导致他们无法准确把握行业的最新动态和实践要求，进而无法将这些内容融入到教学中。

2.2课程与课程间联系不够紧密

第一，孤立的课程设置，在传统实训教学中，每门课程通常都是独立设置的，各自教授不同的主题和技能。这样可能导致学生在实践过程中难以将不同课程的内容有机地联系在一起。第二，缺乏跨学科教学，环境设计专业需要涵盖多个学科领域，如建筑、景观、室内设计等。然而，传统实训教学中，各个学科的知识和技能可能被分隔开来，缺乏跨学科的整合，导致学生无法在实践中全面应用所学的知识。第三，教师之间缺乏协同，在传统实训教学中，不同课程的教师可能缺乏协同合作的机会，导致课程之间联系不够紧密。

3环境设计专业校企合作课程建设路径

环境设计专业校企合作课程建设根据市场需求、设计专业典型工作流程，结合市场调研、虚实结合、项目教学等手段利用线上、线下资源进行课程实践。如图1所示。

3.1环境设计专业校企合作前期市场调研

市场调研将为合作课程的设计和实施提供有价值的信息，有助于确保课程的实用性、市场适应性和成功性。市场调研中明确希望了解的信息和问题。例如，探索当前市场对环境设计专业人才的需求、未来趋势、竞争状况，以及行业中存在的技能和知识缺口等。选择适当的调研方法，如问卷调查、访谈、焦点小组讨论或观察。不同的方法可以提供不同类型的信息。确定调研的目标受众群体，例如潜在雇主、行业专家、现有的环境设计专业学生或毕业生等。不同受众可能有不同的需求和期望。收集来自不同来源的数据，包括行业报告、相关研究、就业市场数据，以及与目标受众的交流。确保数据来源可靠和权威了解其他类似课程和培训提供者的情况，分析他们的优势和不足，以便更好地定位和优化你们的合作课程。通过进行全面的市场调研，可以更好地了解环境设计专业的就业市场和行业需求，为校企合作课程的建设提供基础数据和决策支持，最终确保合作课程能够满足市场需求，为学生提供有用的技能和知识，并为企业培养出更符合实际需求的专业人才。

3.2环境设计专业校企合作实践课程群的建立

环境设计专业校企合作实践课程群的建立是为了更好地将学校的教育资源与企业的实践需求结合起来，提供学生实践机会，促进产学合作，增强学生的实际应用能力和就业竞争力。企业设计项目实践课程群包含项目管理、跨学科融合、实地考察三大模块，包含建筑信息模型应用、可持续设计与绿色技术、设计调研实践等课程；项目施工现场实践课程群包含施工材料、工程预算、图纸阅读绘制、质量控制四大模块，包含装饰工艺材料、工程造价与预算、计算机辅助设计、可持续设计与质量保障等课程。课程的设定注重不断与行业保持沟通，及时了解行业的最新动态和发展趋势，以便调整课程内容，确保课程的实用性和前瞻性。如图2所示。

3.2.1环境设计专业校企合作课程建设--虚实结合

结合虚拟现实技术和智能化家居是一种创新的方法，可以使环境设计专业校企合作课程更加吸引人和实用。这样的课程将为学生提供与新技术和行业趋势密切相关的实践经验，培养他们在数字化和智能化环境下的设计能力。环境设计专业引入虚拟现实技术作为环境设计的辅助工具，学生可以通过虚拟现实环境中的模拟场景进行设计、布局和优化。使用虚拟现实技术将设计方案以立体、沉浸式的方式呈现，使学生和客户能够更好地理解和评估设计方案。利用虚拟现实技术，学生可以与设计中的环境进行互动，调整和改进设计，增强设计的灵活性和可操作性。智能化家居与环境设计的融合，探讨智能化技术在环境设计中的应用，如智能照明、智能温控、智能窗帘等，以及如何根据用户需求进行智能化家居设计。强调智能化家居与环保、节能等绿色设计理念的结合，培养学生的可持续设计意识。结合虚拟现实技术和智能化家居的环境设计专业校企合作课程将为学生提供更加创新和前沿的学习体验，帮助他们适应不断变化的行业需求，培养具有未来发展潜力的环境设计专业人才。同时，这样的课程也将增强学校与企业的合作关系，促进产学研的有机结合。

3.2.2环境设计专业校企合作课程建设--项目教学

环境设计专业校企合作课程建设项目教学是一种实践导向的教学方式，旨在将学生置于真实的行业项目环境中，通过与企业合作完成实际项目任务，培养学生的实践能力和解决问题的能力。课程借助一线的设计项目，明确项目任务和目标，确保项目与课程目标和学习要求相符。设定项目阶段和进度，让学生在规定的时间内完成不同的任务和阶段性成果。组建学生项目团队，鼓励多样性和跨学科融合，让学生在团队合作中互相学习和补充。指派导师或企业专业人士作为项目的指导老师，提供指导和反馈。定期进行项目评估和反馈，帮助学生了解自己的优势和不足，以便改进和提升。学生团队完成项目后，组织成果展示，向导师和企业合作伙伴汇报项目成果。最后进行项目总结和反思，学习经验教训，为今后的项目实践积累经验。

4环境设计专业校企合作课程建设途径

课程建设的途径在于校内工作室、校外基地的建设。环境设计专业校企合作课程进行整合和建设时，坚持成果导向，对标工程教育专业认证，立足“企业项目实践课程群”“项目施工现场实践课程群”课程性质，整合美学、设计学、计算机、材料学和建筑学等教学资源，充分利用现代媒体资源，如虚拟现实技术、动画、微课等，遵循便于使用原则，建立多场域、立体化的终身教育资源库，最大限度满足学生学习需求；案例资源库采用开放式的管理方式，方便合作企业随时更新，为学生提供最新的家装设计案例和行业信息。建立相关企业案例库、企业材料库、企业相关展厅数据库等；学校针对教学过程中实践重点，开发了虚拟仿真绘图教学软件、建筑装饰虚拟仿真教学平台，丰富了学生的实践和企业展示手段。

4.1校内工作室建设

校企合作在环境设计专业课程建设中是非常重要的，它有助于学生更好地融入实际工作环境，提高他们的实践能力和职业素养。学校首先需要积极寻找与环境设计专业相关的企业合作伙伴，可以是建筑设计公司、城市规划机构、景观设计公司等。学校和企业之间需要制定明确的合作协议，规定双方的权责和利益分配，确保合作的顺利进行。学校可以成立环境设计专业的校内工作室，作为学生实践和创作的平台。工作室可以模拟真实项目，让学生参与到实际项目中，锻炼他们解决问题和合作的能力。由企业专业人员担任校内工作室的导师，对学生进行指导和监督。学校内部的环境设计教师也需要参与到校企合作课程建设中，他们可以提供学术指导，帮助学生理解和掌握环境设计的理论知识，将实践与理论相结合。持续改进是校企合作课程成功的关键。通过校内工作室建设，学校可以提供更多实践机会，帮助学生在真实项目中积累经验，增强就业竞争力。同时，企业也能通过参与校企合作课程发现优秀人才，促进产学研的深度合作，推动环境设计专业的发展。

4.2校外基地建设

校外基地通常是企业的实际项目现场，学生可以在真实环境中进行实践，更好地理解行业要求和工作流程。校外基地通常拥有丰富的行业资源，学生可以接触到最新的技术设备和资讯，增强学习的广度和深度校外基地可以更好地与行业对接，培养学生的职业意识，提高他们的就业竞争力。校外基地建设促进了学校、企业和科研机构之间的深度合作，实现了产学研的有机结合。通过建立校企校外基地，环境设计专业可以拓宽学生的实践领域，让学生接触更多真实项目，提高他们的实践能力和创新能力，为他们未来的职业发展奠定坚实基础。同时，校企合作也能够促进行业与学术的深度交流，推动环境设计专业的发展。

5环境设计专业校企合作课程建设探索与实践的几点思考

5.1教学观念的转变

在环境设计专业校企合作课程建设的探索与实践中，教学观念的转变是至关重要的一步。将学生置于教学的中心，培养应用型人才，能够更好地满足行业需求，提升学生的综合素质和实践能力。鼓励学生在项目中尝试新的设计理念和创新方法，培养他们的创新思维和独立思考能力。通过转变教学观念，将学生作为校企合作课程建设的核心，环境设计专业可以更好地培养学生的应用能力和综合素质，使他们在毕业后能够顺利适应行业工作，为社会和行业发展做出积极贡献。

5.2教学内容的转变

成长为双师型教师，是环境设计专业对教师的要求，也是为了更好的将环境设计专业的教学内容与市场需求更好地契合，是校企合作课程建设的关键一环。通过紧密结合行业实际需求，教学内容可以更贴近市场，培养出符合行业要求的应用型人才。教学内容应以实践项目为导向，结合校企合作，选择与市场需求紧密相关的实际项目，让学生参与其中，锻炼实践能力。教学内容应紧跟行业前沿发展，将最新的技术和理念融入教学，让学生了解最新的行业趋势。及时更新教材和教学资源，确保教学内容与行业动态保持一致。学内容更好地契合市场需求，为学生提供与行业实际紧密相关的知识和技能，增加他们在就业市场的竞争力，同时也促进了校企合作的深度发展。

5.3环境设计专业校企合作课程建设可持续的发展

实现环境设计专业校企合作课程的可持续发展，是确保长期合作和不断提升教学质量的关键。建立稳固的合作基础是帮助环境设计专业校企合作课程实现可持续发展的前提。学校和企业之间应建立长期稳固的合作关系，形成双方互利共赢的格局。第一，通过签署长期合作协议和合作规划，确保合作的持续性和稳定性。第二，建立定期的评估机制，对校企合作课程的效果和实施进行评估，及时发现问题并进行改进，保持教学质量的持续提升。第三，开展师资培训，学校可以组织教师参与行业培训和研讨会，增加他们的实践经验和专业知识，提高教学水平。第四，拓展合作范围，不断拓展校企合作的范围，与更多企业建立合作关系，丰富实践项目的选择，满足不同学生的需求。

环境设计专业课程建设需要密切关注环境设计行业的发展动态，及时调整课程设置，确保教学内容与行业发展保持一致。鼓励学生和教师在校企合作中进行创新实践和合作研究，推动校企合作课程不断创新和发展。为学生提供更优质的教学体验和实践机会，同时也促进学校和企业之间的深度合作，校企双赢推动环境设计专业的发展。

参考文献：

[1]马军.环境艺术设计专业校企合作课程建设探索与实践[J].教育教学论坛，2020-38-020.

[2]金开军，尚厚玉.新工科背景下地方高校环境生态工程专业人才培养研究[J].环境工程，2022，40（5）：1.

[3]楚鑫，张童，王俊凯.以工坊为依托的环境设计专业实践教学改革探索[J].美术教育研究，2022（13）：3.

（基金项目：2021年湖南省普通高等学校教学改革研究项目“协同育人视角下环境设计专业校企合作模式探索与实践”，HNJG-2021-1239）。

作者简介：吴阳（1986-），女（汉族），湖南湘阴人，硕士，副教授，研究方向：校企合作模式研究。