初中英语教育教学中的语法教学研究

摘要：当前初中英语的语法学习越来越少，越来越重视英语语句的实际应用，体现其实用性，然而学生只有真正掌握语法与英语关系，才可以在日常生活中流利的交流。对此，本文通过对中学英语教学中语法教学的问题和策略的分析，期待为教学活动的开展提供帮助。

关键词：语法教学；兴趣；实用性

前言：从目前初中英语的实际情况来看，英语越来越注重实用化，教学手段也层出不穷，一改“填鸭式”的英语语法教学模式，将语法的内容和学生的兴趣结合到了新的教材中，让学生与老师的教学生活融为一体且充满了活力，让学生与老师共同进步与成长。

1、以我为例在英语语法教学中发现的常见问题

目前，初中英语学习与以往相比有了长足的进步，但是仍然存在许多问题，给学生的语法学习产生了很大的困惑，以我为例在英语语法教学中发现一下问题。

1.1古板的背诵

很多学生从根本上不了解语法，但因为语法是他们必须要掌握的东西，所以他们只能用最笨的方法，死记硬背，一次又一次的背诵，一次又一次的强行灌入脑子里，短时间的记忆会让他们很快的忘记，他们会忘了语法的关系，因此理解也不充分[1]。

1.2仅限于书本

老师是按照教科书上的文本来授课，语法很少会脱离课本，课本上的内容单一，如果阐述一件事情可能语法只有一句话，例子也很少，那么学生们就不能完全掌握语法，因为他们对所学的语法知识并不能完全掌握，因为他们对所学到的语法并非完全吃透，不能拓宽学生的知识面，所以，语法的学习效果并不是很好。

1.3实用性太少

学生学习了语法的关系，但是当他们放下课本的一瞬间，他们就已经关闭了和语法的联系，只是因为他们学习的语法知识和课本上的那些空洞的理论与他们的日常生活无关，所以英语的语法学习是很欠缺的，不够成熟，而且漏洞百出，学生们在实际运用的时候也没有自信。

2、初中英语语法教学的有效解决对策

2.1改变教育理念，注重学生的主体性

教学理念指导对中学英语语法教学的选择和教学态度的选择将会对教学的结果产生很大的影响。在教学中，教师应改改变教育理念，注重学生的主体性，体现在以下几个方面：第一，把语法基础理论与学生的应用能力相结合，强化师生之间的交流与互动；细致、恰当地分析英语语法的作用与知识，注重语法的实用性；第二，在课堂上，老师应注重归纳、总结语法知识的难点，如英语句式的解释，把被动句和主动句归为一类，过去时、现在、未来三种形式归为一类，并通过词法和句法的比较，提高学生对各种句式之间的差异的认识[2]。

2.2在英语短篇教学中运用语法教学提高学生的理解力

英语语法知识的传授和学习都是系统的，它对整体的知识结构有很高的要求，而不是片面的、零散的。在初中英语教学中，单纯从句子、段落、短篇中提取语法，不仅会导致句子、段落、短篇的语义不完全，而且还会给学生带来很多的困惑，从而影响学生的学习热情。因此，在语法教学中，教师不应死板地讲授语法、练习语法，而应把语法与阅读教学联系在一起，让学生把语法融入到短篇中，让学生有足够的时间和空间去思考，从而让学生对某个句子、词组的功能进行归纳和分析。阅读是一个很好的学习窗口，英语的短文往往都是简短的，学生可以在短篇阅读中分析，不明白的再问老师，这样可以提高语法的学习效果。

2.3运用现代教育手段丰富教学课堂

在英语语法学习中，有效的教学手段对激发学生的主动性和兴趣起着至关重要的作用，同时也是英语语法教学的一个重要支撑，具体体现如下：

（1）充分运用现代的多媒体技术

英语语法教学采用英文歌曲和影片实现了多媒体教学的现代化，这是现代英语教学变革的新元素，它能改变课堂节奏，改善课堂教学质量。新课改要求教师在英语语法教学中充分运用现代多媒体技术，主要包括：利用多种媒介播放优美的英文歌曲，刺激学生的大脑皮层，提高他们的思考能力，比如在“ing”现在进行时的教学中，我们可以用英文歌曲“Lemon Tree”来进行教学，它包含有大量的现在进行时，可以很好地满足教学需要；

（2）通过情境化的方法来提高课堂的教学质量

初中英语语法教学可通过运用情境课堂的形式，调整紧绷集中的课堂氛围，让学生在轻松、心情舒畅的课堂氛围中学习，让他们完全掌握该堂课的语法知识。老师往往为完成教学任务而忽视了情境化教学，程序化的完成教学目标，结果造成老师教了但学生学不好的结果。在语法教学上，教师要针对学生的心理特征，采取适当的情景教学方法，使其积极地参与到英语语法教学中，才能保障英语语法教学的质量。在课堂上，老师可以为学生们营造不同的情境环境，让他们在情境中展示自己的所学、所思、所想，从而达到提升课堂效果的目的[4]。

（3）在英语语法课中引入游戏、幽默等多种因素，提高教学的趣味性

在英语教学中，老师可以将游戏、幽默等多种趣味的内容融入到课堂中来，从而激发英语的学习热情：首先，将英语游戏融入到教学中，例如：在语法教学中，可以将同学们分为若干组，并分别就一个单词的用法进行探讨，比如在什么情况下可以使用名词，什么时候可以使用“ing”，什么时候使用“ed”，等等；第二，在英语语法教学中，把口语和身体语言相结合，用抑扬顿挫的语调，加上英语的幽默故事，增加英语课堂的幽默感，增加课堂氛围，提高英语的学习兴趣。

结束语：综上所述，在初中英语语法教学中，教师要注重语法教材的运用，运用多种教学手段，培养学生的语法能力，使其掌握正确的表达方法，从而达到提高教学效果的目的。英语语法应注重教学与实践相融合，培养学生的自学自主性，增强其对语法的应用，进而实现英语语法的教学目的，这样才能使英语能力得到提升。

参考文献：

[1]吕国征.初中英语语法教学中语境创设失当现象分析及对策[J].中小学英语教学与研究.2017，（8）.

[2]徐世婷. PACE在初中英语语法教学中的应用研究--以南京市A中学为例[D].宁夏：宁夏大学，2020.

[3]胡蓉.初中英语语法教学的现状调查研究——以西南大学附属中学八年级为例[D].重庆：重庆师范大学，2021.

[4]常赛男.基于深度学习的翻转课堂教学模式在初中英语语法教学中的实验研究[D].新疆：石河子大学，2021.