“互联网+”背景下信息技术与幼儿园科学角的巧妙融合

摘要：我国信息技术和我国教育行业发展十分快速，信息技术是一种全新的教学系统，它将声音、图像视频及文字融为一体，起着传授知识、开发幼儿智力、培养幼儿综合能力等作用。信息技术将幼儿作为教学主体，让幼儿园课堂教学模式得到创新，这也是信息技术教学软件独有的特色。在“互联网+”背景下，将信息技术与幼儿园教学活动巧妙融合在一起，可以有效提升教学效果。在“互联网+”时代背景下，信息技术与幼儿园科学课程完美融合，能够让幼儿教师与时俱进地为幼儿创设生动有趣、新意十足的科学学习情境与氛围，让幼儿从小树立科学探索意识与创新化的科学思维，并且发自内心地爱上科学这门学科。

关键词：“互联网+”；信息技术；幼儿园科学角；融合

引言

科技化的集体探究活动过程是一种科学意识培养的过程，主要是幼儿科学启蒙领域的探索和认知的创新，是一种促进儿童身心发展的，提高人的科学素养的教育工程。在国家颁布的教育方针中明确阐明，幼儿园科学探究集体活动是立足于科学技术水平的提升，向少儿普及科学知识、提升科学意识、促进科学意识创新的重要手段。针对当前的幼儿园科学技术理解和认知情况，要实现幼儿的科学素养的提高，就要求幼儿园和教师在信息技术的指导下，提供多方位、多渠道的科技教学活动和课外科技活动辅导，促进幼儿的科学创造能力的提升，使学生掌握必要的科技知识，激发学生对科技的兴趣。

1激发兴趣，营造氛围，引导幼儿发挥主观能动性

科学活动是幼儿非常喜爱的活动，内容丰富，贴近大自然，是幼儿探索世界的宝地。在科学活动中，培养幼儿的自主探索能力，引导幼儿热爱大自然非常重要。在科学活动中，需要幼儿教师为幼儿提供一个好的学习氛围，充分利用自身的专业知识以及信息技术，充分地激发幼儿学习的兴趣，引导幼儿主动探索。科学活动中一些难以在现实生活中见到的现象和规律，都可以通过信息技术来呈现，让幼儿亲身体验和感受到。这不仅能够培养幼儿的兴趣，还能引导他们自主探索，热爱科学活动。在科学活动中，观察小蝌蚪变成青蛙的过程，是非常重要的观察探索活动。小蝌蚪变成青蛙需要时间，教师除了可以为幼儿在自然区角设置小蝌蚪的观察区以外，还可以通过信息技术把小蝌蚪变成青蛙的过程按照重要变化结点做成视频，在科学活动中播放给小朋友看。不仅能够让小朋友体会到大自然的神奇，生命的神奇与震撼，还能让小朋友在自己的大脑中形成立体的、系统的变化过程。再结合日常生活中的观察，不仅能够锻炼幼儿的观察力、感受力，还能充分激发他们的学习兴趣，激发他们想去探索世界的欲望。

2教师之间开展科学领域教研学习活动

首先，教学和研究活动让教师有机会“停下来思考”。在一个教育团队中，既有经验丰富老教师，也有年轻朝气蓬勃的教师。他们通过教育科研活动，可以相互学习对于信息技术如何有效应用在科学领域的各环节中，形成自身对于科学领域教学的独到见解。同时，教研活动也为教师营造教研氛围，增强教师的竞争意识，让教师对教学活动和研究具有参与和反思的意识，及时反思在科学领域教学活动、区域活动中应用信息技术的必要性，向他人学习，积极转变观念，认识到并不是信息技术应用得越多，活动效果越好。教师在教研后，结合自己和他人的意见建议，对班级的科学领域集体教学活动、区域活动设计进行调整、融合与创新，针对不同幼儿的个性特点和需要，设计更加科学合理的小游戏，让幼儿在信息技术背景下的科学领域相关活动达到核心素养提升的目的。

3提供辅助探索材料

在幼儿园的科学教学中，幼儿对科学活动的探索兴趣较高，但是积极性只能够保持很短的时间。因为受到年龄的限制与影响，幼儿难以长期集中注意力，因此在科学活动中，就要为幼儿提供更加丰富的科学探索材料，不仅要具有较强的趣味性，还要能够适应幼儿当前的年龄阶段和特点，符合幼儿的生活经验。这样才能够借助辅助材料，对幼儿参与和探索科学活动起到有效的激发作用，增强幼儿的学习动机。教师要结合班级幼儿的现实情况，根据开展的科学教学活动，有选择性地提供探索材料，从而对科学活动的开展起到辅助作用，符合幼儿的探索需要，推动幼儿实现多元智能发展。

4开展小组合作学习

小组合作学习是幼儿与同伴交往的一种重要活动形式，有利于激发幼儿学习动机，培养幼儿交际能力和合作能力，提高幼儿交往兴趣。在幼儿园科学活动中，教师要对幼儿进行合理分组，让小组中的幼儿相互熟悉，积极探讨交流，取长补短，共同进步。教师要为幼儿营造良好的合作学习氛围，缓解幼儿的紧张情绪，发展幼儿的创造力和科学思维。在小组合作学习中，幼儿互帮互助，能取得“一加一大于二”的效果，能体验到合作学习的乐趣。教师可将竞争机制引入小组合作学习，激发幼儿参与科学活动的热情，培养幼儿集体荣誉感。开展小组合作学习，还能增强幼儿的集体意识，提高幼儿分析问题和解决问题的能力。在小组合作学习中，当意见不统一时，幼儿可以讨论交流、相互协商。这不仅能增强幼儿的团结意识、合作意识，还能促进幼儿思维发展。

5重视反馈评价，提升幼儿学习效果

幼儿园教师在开展幼儿园科学角活动时，可以运用信息技术进行辅助教学，让幼儿在教师指导下，在于计算机的交流与对话中完成教学活动。幼儿在使用计算机学习过程中，计算机可以将幼儿学习和发展情况逐一存储起来，可以将幼儿学习质量的测评与教师的教学管理有效结合在一起。这样可以充分发挥幼儿在课堂教学中的主体地位，改变传统的课堂教学模式，让幼儿能够自主学习，并取得良好的学习效果。在“互联网+”背景下，运用信息技术辅助教学，可以在幼儿学习过程中，融入学习、反馈、调节和再学习的学习环境，让幼儿在这个学习环境中，可以获得尝试学习与尝试成功的机会，进而提升幼儿学习能力与学习效果。在这一过程中，通过信息技术手段对幼儿进行鼓励性评价，有利于激发幼儿主动性，提升学习能力。在对幼儿运用以上这些方式进行评价时，可以将尊重幼儿这一原则充分体现出来。

结语

充分调动幼儿科学学习的积极性与主动性，提高幼儿参与各类科学活动的热情。与此同时，幼儿教师也需要充分了解当前信息技术与幼儿园科学课程融合的途径与教育模式，不断提升自身信息化教学的综合素养与实践水平，力争让幼儿园科学教育教学的整体质量和水准迈上一个新台阶。因此，幼儿园教师在开展科学角教学活动时，要认真探究信息技术应如何合理使用，要取其精华去其糟粕，让其更好地发挥应有价值。

参考文献：

[1]夏秀凤.“互联网+”背景下幼儿园教育信息化创新应用[J].新课程，2022（14）：140.

[2]马晓红.幼儿园教学中信息技术的应用策略探究[J].考试周刊，2021（A5）：160-162.