小学四年级学生语文基础薄弱学生的教学策略

摘要：小学语文班级之中依然存在基础薄弱的学生，这部分学生的学习能力比较弱，也较为容易被外部环境影响，因而在教学中，学会从学生的实际出发，制定针对性的教育目标、教学内容以及教学方式，引导学生参与具体的学习活动，这样有助于提升课程教学的效率，促使学生真正得到有用的教育引导，从而实现学困生的自主转化。因此，本文结合小学四年级语文教学内容，从课前以及课后，分别探讨提升基础薄弱学生学习能力的方法，并总结出相关的教学经验与教训。

关键词：小学；四年级；语文；教学

引言

在以往小学四年级语文教学中，依然会发现很多小学生存在学习基础薄弱的问题，诸如学习接受能力差、上课容易分心且交头接耳、缺乏学习自信心和积极性，这些问题的存在都会导致学生失去学习的方向，也不利于让学生真正理解与掌握课程知识。因此，为了有效引导学生探究语文课程知识、了解语文知识的形成过程，以语文课堂之中基础薄弱学生为研究对象，对他们存在的学习问题展开分析，并且提出相关的教育引导策略，以期引导学生有效改进自身不足、提升自我学习能力。

一、坚持差异化教学思维，明确针对性的课程教学目标

一个班级之中势必会存在学习成绩好的学生，也会存在学习成绩弱的学生，而针对学习基础薄弱的学生，教师可以坚持差异化教学思维，对班级之中学习基础薄弱的学生实施有效教学转化。其中，教师先要明确好学习薄弱学生转化的目标，以目标来引领实际的小学语文教学工作，从而帮助学习基础薄弱学生克服学习上的弱点，从而提升学生的实际学习能力。其中，在学习小学四年级语文课程知识时，学习薄弱学生容易表现出厌倦、烦躁的情绪，这与他们自身基础薄弱有关。因此，教师应该针对学生的弱点，制定符合这部分学生的教学目标，使得学生有信心、有方向去学习知识，由此在目标的潜移默化之中转化学生的个人学习能力与习惯。

以小学四年级语文《鸟的天堂》教学内容为例，在教学过程中，从基础知识的学习开始，一步步深化教学目标，且注意教学目标的合理性和差异性，即懂得尊重学生的个人知识储备与认知能力，合理制定有趣的课程教学目标计划，从而引导学生有效参与到语文课程知识的学习与探索[1]。比如：

1.针对课文《鸟的天堂》，引导学生掌握生字、生词，包括“梢、暇、恋、不禁、颤动、应接不暇”。

2.组织《鸟的天堂》情景互动环节，引导学生分析课文之中的情景画面，并从基础的情景画面分析，培养学生的基础阅读能力，促使学生养成良好的直观形象阅读意识。

3.从《鸟的天堂》情感体验方面，鼓励学生之间互相合作、互相探讨所学的课文情感内容，由此引导学生体会其中的思想文化情感。

在这些目标的指导之下，分别引导学生做好基础性的学习与探究，并从基础的字词句认知，逐渐过渡到思想文化情感的理解与认知，从而让基础薄弱学生的学习变得越来越好、越来越有规律和激情。

二、结合趣味性教学内容激发学习薄弱学生的兴趣与欲望

在小学语文课堂教学中，只要让学生对语文课程知识产生学习的兴趣，他们才会逐步走进语文课堂，并且也会主动听取教师的教学意见。因此，在实际的小学语文教学中，教师应该以有趣的语文教学内容来激发起学生的学习兴趣与热情，从而促使学生产生内生的学习动力，这样他们才能克服学习上的心理障碍，从而树立起对语文学习的信心，进而促使他们由学习薄弱转向学习强化。其中，教师可以结合实际的小学四年级语文教材内容，依据教材内容搜集更多有趣的教学情景素材，如文字、图片或者影像资料等，用于丰富小学四年级语文教学内容，从而增加语文教学内容的趣味性和探究性。

以小学四年级语文《鸟的天堂》教学内容为例，在课程情景导入环节，可以结合课文之中描写的鸟的天堂景象，引入各种生动形象的图片，并且运用多媒体教学设备播放出来，从而促使学生结合具体的图片信息了解课文传递出来的思想文化情感。其中，思考到课程教学的一个直观性，教师需要注意引入的课外素材是否具有一定的引领性，是否能够起到很好的教育效率提升作用，从而促使学生产生学习的欲望与热情。

比如，可以从作者几次去“鸟的天堂”实际景象，引入具体的图片信息，并且运用多媒体教学设备，直观播放出来，促使学生可以一边看一边了解课文所讲授的知识内容。比如，课文中作者主要去了两次“鸟的天堂”，第一次是在黄昏鸟都栖息的时候，第二次是早晨，鸟儿最活跃的时候，针对这两种不同的自然景象，可以分别引导具体的情景画面，并且要求学生开展具体的讨论，分析作者两次去“鸟的天堂”所表现出来的实际感受，体会作者笔下的“天堂”所表达的实际意思，从而促使学生产生学习与探讨的欲望。其中，针对学习基础薄弱的学生，可以引入更多的直观形象内容，用于启发这部分学生的学习思维、引发他们的学习兴趣与热情。

三、组织合作实践探究活动，提升学生的学习潜力

结合小学四年级语文教学内容，组织合作实践探究活动，让学生在活动之中提升自我的学习与认知能力，促使学生被其中的语文教学内容所吸引。其中，学生之间的友爱互助，对促进学生的共同发展起到重要的作用。因此，在对学习基础薄弱学生进行转化的过程中，教师也可以利用学生之间的合作互助，帮助学生克服学习问题、汲取有用的学习想法[2]。比如，在实际教学过程中，教师可以根据学生的实际能力，利用一对一的学习帮扶，将中、优等生与学习基础薄弱学生互为一组，使得基础薄弱学生可以得到有效的教学帮助。

以小学四年级语文《鸟的天堂》教学内容为例，结合具体的教学内容，组织适当的合作实践探究活动，引导学生分析课文内容、理解课文，从而掌握课文传递出来的核心思想。比如，以1-4自然段描绘出来的内容为例，引导学生之间相互分析、相互体会文中的字词句，以了解其中所描述的内容，而学生之间可以展开探讨、分享一些基础想法，从而促使学习基础薄弱学生形成良好的自我体验与感知能力。

四、结语

综上所述，本文结合小学四年级语文内容，提出学习基础薄弱学生的教育引导方法，促使这部分学生能够得到很好的教育引导，从而在学习之中不断提升与优化自我学习能力。

参考文献：

[1]石海丽.如何培养小学四年级学生的语文阅读能力[J].课程教育研究，2022，7（3）：121-121.

[2]张健.探讨小学四年级语文高效课堂的开展方式[J].新课程，2021，5（11）：85-85.