初高中思政课法治一体化教学的思考

【摘要】法治教育对于青少年的发展至关重要，提高学生的法治素养、培养学生的法治意识，鼓励学生尊法、学法、守法、用法，已经成为该阶段法治教育的重中之重。法治教育作为初高中思政课中的重要组成部分，在一体化教学改革的过程中出现了诸多问题。对此，如何优化法治教育在初高中阶段的一体化实施成为社会各界所关注的问题。

【关键词】初高中一体化;法治教育;教学实践

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话中明确提出，“要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程，推动思政课建设内涵式发展”。学校法治教育是学生汲取法律知识的重要途径，合理进行一体化的法治教学，能够使学生对相似知识点的把握，从初中阶段的了解进一步上升到高中阶段的理解与掌握，循序渐进的掌握知识和获取能力，有利于其将中国特色社会主义法治思想内化于心、外化于行。

一、初高中法治教育一体化教学的现状问题

（一）课程标准衔接不足

课程标准初高中法治一体化教学的重要指导文件，但从初高中法治教育一体化的角度来看，新课标在内容制定上仍存在不足。其一，初高中思政课课程标准中对于法治教育内容的编排上有着显著的差异。初中道德与法治课程中，将法治教育作为学习主题，突出了初中法治教育的层次性;而高中思想政治的课程内容则以教材顺序为编写逻辑，突出了法治教育的逻辑性。其二，在初高中的法治教学实践当中，类似的课程内容在教学方法上也会因为课程标准的规定而有所不同。以“人民代表大会制度”的学习为例，初中课标要求学生查阅资料，了解人民代表大会制度的性质和职权。高中课标要求学生探究人民代表大会与“一府两院”的关系;针对热点问题，模拟人大代表撰写议案。相比较来说，初高中对于同一教学内容的教学要求相差较大，没有中间的能力培养等相关衔接环节，致使法治教育一体化的实施在落实到教学实践时困难加大。

（二）课程资源利用不充分

有效地进行课程资源的开发和利用，是提高教学品质的重要保证。在初高中阶段，尽管思政课的法治教育的内容非常有限，但仍旧存在无法合理开发和利用资源的问题。一方面，教材资源开发不够充分。在初高中思政教材中，除了基本的正文部分以外，“探究与分享”、“相关链接”和“专家点评”等对于法治部分内容的讲授和理解都起到了重要的作用，但实际的教学过程中，许多教师忽略了这部分内容。另一方面，除教材本身以外的课程资源也没有被充分开发。与课程内容相关的真实案例、社区和学校宣传栏等，没有在进行法治教育时被充分利用，局限于课本知识的传授，使法律知识难以落实在实践的指导中。进行法治教育一体化教学，应以充分地把握教材各部分内容和构造为前提，以合理开发课外资源为补充，最后进一步推进衔接与融合，进行初高中法治一体化的教学。

（三）教师法治教学一体化的意识和能力欠缺

办好思想政治理论课关键在教师。初高中阶段，是学生法治思想急剧性发展的关键时期，迫切需要教师对其进行方向性指导，随着新课改的进一步深入，社会各界也对教师的职业素养和专业素养都提出了更高的要求。在一体化的大趋势下，部分初高中思政课教师并没有积极主动的参与进去，固守老思维、老方法，或因无法从根本上接受一体化的教学模式而不愿意使用新的教学方法，或因不愿意额外花时间研究新的教学方法而放弃一体化教学。除此之外，部分初高中教师缺乏法治教育一体化学的能力，找不到初高中教材内容中相关知识点的联系，无法根据实际情况整理初高中教材中的法治内容，导致初高中的法治知识分裂的局面愈演愈烈。

二、初高中法治教育一体化教学的策略

（一）整体编制课程标准

随着新一轮课程改革的深入，初高中思政课对于一体化的要求愈发迫切，整体编制课程标准与教材对于思政课的法治教育来说意义重大。首先，要整体规划初高中课程标准中法治教育内容的逻辑顺序。初高中思政课在统一的课程标准要求下，针对本学段学生开展法治教育活动，并进一步的培养学生有效接受下一阶段法治内容的能力。其次，要注重课程标准中“教学提示”的初高中衔接。学生的独立思考能力和判别能力逐渐在初高中阶段有所不同，所以初高中课程标准要注重能力培养的衔接，循序渐进的帮助学生学习法律知识，培养学生的法治思维，鼓励学生运用法律维护自己的权益，最后使学生能够自发的支持和维护我国的法治道路。最后，课程标准是教材编写的重要依据，通过整体编制初高中课程标准，可以对初高中法治教学内容进行整合，由此来减少初高中教材中的不必要重复，达到提高教师的教学效率并且减轻学生的学习负担的目的。

（二）充分开发和利用法治教育资源

教育源于生活，生活成就教育，一体化法治教育课程资源的开发和利用应与教师和学生的生活息息相关。首先，在平时的教学活动中，教师要充分的利用课本资源。教材是一个学科的核心教学材料，教师在教学过程中应充分地利用初高中教材中的“探究与分享”栏目，帮助学生从实际生活的角度理解法治对于个人、社会以及国家的重要性。此外，“专家点评”和“名词点击”等栏目也需要得到充分的关注，通过分析栏目中的内容使学生更加信服我国的法律制度，发自内心的尊法、守法。其次，教材以外的教学资源对于初高中法治教育的一体化同样起到重要的作用。在教学过程中，教师可通过参与初高中的法治课堂进行教学研讨，达到初高中教学资源共享的目的;通过学校宣传栏、社区法律专栏等方式像初高中学生宣传基本法律知识，促进法治教育的进一步深化。

总之，构建大中小学法治教育一体化已成为必然趋势，如何将一体化教学的方式融入到法治教育当中，如何进一步的推动初高中法治教育一体化，还需要学界以及一线教师队伍的共同的努力。

【参考文献】

[1]欧捷.道德与法治一体化教学的有效策略.中学政治教学参考，2021（26）：33-34.

[2]徐志华.中小学思政课中法治教育一体化建设探析.现代教学，2020（15）：32-34