八年级音乐欣赏课前五分钟小组合作参与式教学探索

【摘要】随着时代的不断发展，教师对学生进行知识内容讲解时，需要联系当前的教学标准，一方面加强学生基础能力的提升，另外一方面需要注重学生核心素养的发展。音乐是目前初中教学中的重要内容，教师需要转变之前的教学理念，采用最新的教育方式，引导学生学习，所以本文主要以八年级音乐教学为例，讲述了课前五分钟小组合作参与学习的途径，实现教学模式的全面改革。

【关键词】八年级；音乐欣赏；课前五分钟；小组合作

新课改背景下，人们对学生的学习质量提出了较多的要求，小组合作学习是教师常用的一种教学手段，可以降低教师教学难度，对学生进行自主学习能力全面培养。所以教师需要注重这种教学方式的使用，突破传统教学模式的限制，给学生提供良好的学习体验，帮助学生在音乐学习中可以发展自己的艺术思维。

一、科学分组，合理设计教学内容

教师对学生进行八年级音乐知识内容讲解时，想要在课前五分钟推行小组合作的教学模式，需要对教材中的内容进行整理与分析，根据学生的学习情况，对他们做到科学分组，这样才能保证学生在学习期间，实现优势互补，掌握课前五分钟的预习时间，对本节课教材内容做到熟练掌握[1]。教师在分组的过程中，可以对教材中的内容进行整理，像八年级上册人教版音乐教材，在第二单元主要讲述了有关《电子空间站》的知识内容，在分组的期间，教师可以以教材内容为例，在分组之前，对学生的歌唱能力、表演能力、性格差异等做到综合分析，尽可能将学生分成三到四人，为后续的音乐教学活动打下基础。

课前五分钟的教学时间，主要是让学生在教师的引领下对教材内容做到简单理解，做好相应的教学准备，在教学期间可以教师进行有效互动。所以教师在设计教学内容的内容，以丝绸之路为例，可以给明确教学目标：思考本节主要讲述了哪些内容、其中包含了哪些乐理知识、欣赏期间的重难点等，让学生通过小组的形式，对这些资料进行整理和分析，给学生营造一种良好的教学情境。由于八年级的学生在学习过程中，已经具备了一定的知识能力，所以教师在教学中应该尊重他们的主体地位，给学生做好前期的准备工作，让学生在展示的过程中，保证学生在学习期间可以获得较多的知识内容。

二、创新课堂模式，确保人人参与

现在教师对初中学生进行音乐欣赏知识内容讲解的过程中，应该尊重学生1主体地位，尽可能在分布学习任务的过程中，对每个学生进行有效安排，这样既可以保证学生的参与积极性，还可以让学生根据自己的能力选择擅长的任务，实现合作学习活动的有序进行[2]。由于学生在学习能力方面具有一定的不同，这就需要学生在合作学习中，主动做到优势互补，通过协商的方式，形成良好的合作学习习惯。这种教学模式不仅是对传统教学模式的一种改革，提高学生自主学习能力的一种重要途径。

例如教师对学生讲解到《远方的客人请你留下来》这节内容时，在课前五分钟预习期间，可以让学生对教师分配的任务做到自主分配，像动手能力较强的学生，可以负责有关这首歌曲的背景资料与图片收集，学习能力较强的同学可以整理其中的知识内容，然后进行课件的有效制作，然后在组内进行表述，讲述这节课的内容有哪些，然后再进行成果展示。这种分配方式下，可以保证每个学生在小组合作的过程中，可以整理出相应的教学资料，并且在设计合作期间感知到小组合作学习的重要价值，从之前旁观者的身份，进入到了课堂实践活动当中，进一步突出了学生的主人翁地位[3]。教师在让学生进行课前五分钟学习时，可以观察学生的学习状态，注意观察学生在合作中遇到的困难，如果遇到了描述的知识内容，教师可以对学生进行引导，保证学生在学习期间拥有良好的学习体验。

三、创新评价机制，尊重学生主体

教师对学生开展课前五分钟小组合作学习活动时，想要了解学生的学习情况，可以通过评价机制的有效创新，对学生多进行鼓励，让他们在学习中主动思考遇到的困难与学习矛盾。在实际学习中可以尊重他人，感知到合作学习的价值与课前五分钟的教学优势，进一步提高学生的参与积极性。八年级的学生正处于走向成熟的关键阶段，无论是思想认知还是学习习惯都位于塑造的黄金时期，如果教师还在沿用之前以成果为评价的方式，很容易挫伤学生的学习积极性，无法带动学生的学习激情。音乐欣赏不同于其他课程内容讲解，这门课程对学生的思想认知、艺术思维、创新能力等，都具有较强的要求，这也是教师在教学需要注重的内容。所以教师在小组合作学习中，尽可能给学生提供良好的学习环境，让每个成员可以表现出自己的优势。评价机制的有效创新，可以轻易给学生提供一种学习导向，让他们在合作学习中主动转变学习认知。

例如教师对学生讲解到有关《鼓的语言》这节内容时，主要是让学生认识到我国传统乐器的魅力，开拓学生的事业，学生在五分钟小组合作学习结束后，教师可以让每个小组根据自己的预习，展示其中的成果，教师可以让学生在介绍的过程中，分别讲述小组成员做出了哪些贡献，在合作中遇到的困难，以及解决问题的办法，给学生提供相应的教学评价，这样可以让学生在学习中感知到自身在小组合作中的不足与闪光点[4]。评价期间，可以对学生的闪光点做到鼓励，例如：学生收集鼓的资料时，十分详细，教师可以对他进行夸赞，让他感知到自己在小组合作中的作用，也可以让其他学生进行借鉴与学习。这些是教师在八年级音乐欣赏中小组前五分钟学习时可以采用的措施，教师可以结合学生的实际条件，对相应的措施进行改变，保证合作教学模式可以应用在教学中的每个环节，实现教学质量的综合提升。

四、结束语

从上面的分析中，我们可以看到教师对八年级的学生进行课前五分钟音乐欣赏内容教学时，要认识到小组合作的价值，在教学中转变教学理念，将学生分成不同的小组，给每个学生明确教学任务，让他们在学习中可以做到人人参与，营造一种积极向上的教学氛围。此外，教师还需要注重教学评价机制的创新，尊重学生在课堂学习的主体，推动学生在新时代下做到核心素养发展。

【参考文献】

[1]肖速俊美. 视听结合在初中音乐欣赏教学中的应用研究[D].四川音乐学院，2022.

[2]李季多. 初中音乐欣赏课型时间管理研究[D].上海师范大学，2022.