新课程标准背景下“教学评一体化”模式在初中历史教学中的运用探讨

【摘要】初中历史新课程标准颁布实施以来，需要一线教师创新课程教学模式，打破传统思维模式限制，提高初中历史教学质量。文中以“教学评价一体化”教学模式为着眼点，分析初中历史教学中运用“教学评一体化”模式的措施，打造初中历史高效课堂。

【关键词】教学评一体化；初中历史；运用策略

新课标标准背景下教学评一体化得到广泛应用，实际中取得显著成果与成就，初中历史教学中合理应用教学评一体化，可以优化课堂教学形式，提高历史课堂教学质量，培养与提升学生历史素养。初中历史教师要掌握教学评一体化模式内涵，合理应用这一教学模式，提高学生历史核心素养。

一、初中历史教学中运用教学评一体化模式的优势

新课程标准背景下初中历史课堂上运用教学评一体化模式，充分满足实际教学目标，创新课堂教学模式与方法，促进物理高效课堂建设。具体内容如下：

（一）顺利实现教学目标

初中历史课程推进运用教学研一体化模式，有助于落实教学改革目标。运用教学研一体化模式可以培养学生多方面能力，评价学生知识与能力的基础上，侧重学生情感态度价值观，实现学生人格发展。自主探究能力下要求学生自学或小组合作获得相关知识，逐步实现教育目标[1]。另外，教学目标落实时又能达成核心素养目标。教学评一体化模式可以让学生形成正确价值观念，全面落实教学目标，促进学科核心素养提升。

（二）创新历史教学模式

传统历史课堂上师生之间缺少互动，互动频率较低，多以一问一答为主，学生处于被动接受知识的状态。初中历史教学中运用教学评一体化模式通过教师引导，学生提出问题、分析问题并解决问题。整个过程中师之间高效互动，尊重学生主体地位，发挥教师指导作用，及时转变传统教学模式。教师通过创设轻松活跃课堂氛围，尊重学生个性差异，提高师生互动频率。运用教学研一体化模式后，可以形成新型平等的师生关系。

（三）培养学生学习方式

传统学习过程中学生采取单一学习方式，实际中多处于被动应付状态。运用教学研一体化模式要求尊重学生主体地位，培养与提升学生自学能力。利用小组合作培养学生各项能力，强化情感体验，引导学生形成正确价值观念。此外，运用教学研一体化模式发挥历史教师引导作用，培养学生独立思考、主动探究问题并提出疑问的能力。历史教师通过培养自主探究能力转变传统学习方式，促进学生全面发展。

二、初中历史教学中运用教学评一体化模式的应用

初中历史教学中运用教学评一体化模式，要结合新课标及学生实际情况，打破传统教学思维限制，借助教学评一体化模式高效教学活动。具体措施如下：

（一）做好课前准备工作

新课标背景下，课前准备是构建高效课堂的基础，也是教学评一体化教学模式开展的首要因素。为了将教学评一体化教学模式的优势发挥至最大，在初中历史课堂教学中，教师必须对课前教学准备环节加以重视并进行合理优化。

首先，教师要结合教学实际，按照教学评一体化教学模式要求设计教学计划，制定教学目标，根据学生学习需求为其指明方向，确保学生能够在教师引导下，积极、主动开展预习，保证课前教学准备的质量，为构建高效课堂打好基础。其次，教师在制定教学目标的同时，也要为学生制定与之匹配并对应的评价目标，并按照评价目标对学生课前预习质量、方式以及效果等展开评价，针对其中问题展开分析，寻找根源，帮助学生对初中历史课堂教学进行优化，加快学生核心素养发展[2]。

（二）重视课堂教学环节

在高效课堂构建中，课中教学最为重要，也是承载整个教学评一体化教学的关键。初中历史教师在利用教学评一体化教学模式开展课堂教学活动时，首先需要根据教材内容，参考学生具体学情，明确教学目标以及重难点，确定自己要“教”的内容，然后有目标性的开展教学活动，帮助学生解决“学”的问题。

之后，根据实际为学生设计任务评价，制定评价标准，并将其贯穿于整个课堂教学，实现教、学、评一体化，以此帮助初中学生提高历史课堂教学的有效性。另外，教师在组织学生开展有指向性的教学活动时，一定要注意在为学生设置学习任务时，要有目的的引导学生展开探究活动，并尊重学生在此过程中所表现出的主体性，真正将教、学、评结合，帮助学生全面发展。

（三）开展课后作业评价

在检测学生学习成果、夯实基础知识、完善知识体系方面主要依靠课后作业来实现，因此课后作业评价也非常重要。初中历史教学在为学生进行课后作业评价时，一定要结合教学评一体化教学模式的优势，在为学生布置课后作业时一定要从两方面入手，而且要采取分层评价的方式，帮助学生提升学习效率[3]。

比如，在学完“三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融”这一单元后，教师可根据教学目标和内容的设置为学生展开作业设计。在此过程中，教师需要结合学生完成情况以及评价导向，按照学习情况以及作业中存在的问题，对其学习目标和作业内容进行分层，有针对性的开展教学，解决问题，推动学生发展。而学生也能根据教师从作业中反馈的信息对自身能力有一个全面深入的了解，查漏补缺，朝着教师制定的目标努力前进，全面复习和巩固。

三、结束语

总而言之，新课程标准背景下初中历史课堂运用教学评一体化，需要历史教师结合自身实际情况，选择合适的切入点，与学生学情、教学进度、教学目标等因素结合起来，制定完善的教学方案，充分发挥教学评一体化的优势，培养学生历史思维，掌握科学学习方法。

【参考文献】

[1]刘尔全.浅谈在初中历史课堂教学中优化教学情境的有效策略[J].天天爱科学（教学研究），2022（05）：67-68.

[2]王喜凤.大数据时代下初中历史课堂教学评价路径探析[J].读写算，2021（01）：15-16.

[3]沈建军.“两学一归纳”在初中历史课堂教学中的运用[J].中小学班主任，2019（12）：29-31.