STEAM理念下农村小学乡土课程的开发与实施

一、研究内容

（一）核心概念的界定

1.STEAM

STEAM强调基于真实问题解决的教育、学科教育的整合、培养必需技能的教育的内涵。

2.乡土课程

乡土课程作为教育学上的概念被独立分出并应用到教育教学当中，其核心和特色落在“乡土”二字之上。台北师范学院吴明清教授认为：“乡土是以自我为圆心，以情感为半径，画片有家有生活的土地：生活中有人有事，土地上有景有物，交织成绵延不绝的历史和文化”。

本课题确立的STEAM理念下的“乡土课程”研究是指通过学科整合和校内外实践活动，以傅家镇这片土地为圆心，以热爱傅家为情感半径，通过开发利用本地丰富的乡土教育资源，如：各种生活用具、生活设施、人文历史、山水景观、价值观念，风俗习惯，民间艺术活动等开展一系列教育实践活动，引导学生热爱、珍惜脚下的土地，了解、传承珍贵的乡土文化，提高学生核心素养、打造学校特色课程。

（二）研究对象

以小学高年级学生作为研究对象，开展课题研究。

（三）总体框架

1.确立研究主题

2.组建研究团队，根据成员专长分配研究任务

3.确定乡土课程框架及内容

以课堂授课、实践活动为基本形式展开课题研究，课程实践为期两年，将从“家乡版图我来绘”“家乡美景我来寻”“家乡历史我知晓”“民俗风情我来探”“经济发展我了解”“家乡名人我学习”“家乡农事我知道”“家乡美食我来做”等八个方面进行实践研究。课程以学科整合和实践性为主要特点，让乡村儿童发现生活的美好，“把根扎深”，爱自己，爱家乡，真正做一个有根的人。

4.撰写开题报告。

5.通过实践逐步完善课程体系，形成学校特色课程。

6.形成研究成果，撰写结题报告。

（四）研究的重点难点

1.重点：在STEAM理念下挖掘农村小学乡土课程提高学生核心素养、打造学校特色课程。

2.难点：在STEAM教育实践中教师的角色从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和协助者和学生之间形成一种新的伙伴关系。教师引导学生通过项目的学习发挥各自所长，通过团队合作讨论设计修订和完善解决方案，通过自主学习与合作学习体验到传统课堂教学难以实现的满足感与成就感。所以加强师资队伍建设和开展专业培训，让教师认同STEAM的理念，提高跨学科综合能力，与不同学科的教师开展项目合作，是本课题的难点。

（五）主要目标

1.以学校乡土课程项目为载体将STEAM理念教育融入学校的教学，在项目实践中为学生提供自主探索的机会，激发学生的学习兴趣与创造性。

2.通过学生深入了解家乡的自然生态、历史文化、风土人情、社会生活与变化发展，让学生有认知上熟悉感，从而培养有乡土情怀的人。

3.通过培育学生的故乡情、乡土爱，从中推及学生的民族情、中国心，增强其社会责任感、使命感。

二、思路方法

（一）基本思路

1.为全面推进课程改革和贯彻新课程标准理念的要求，基于目前学生学习方式单一、个性化学习得不到满足的问题，我们立足于乡土文化独特的育人功效和傅家镇乡土资源优势，创办优质特色教育的氛围，力图深入挖掘傅家镇风土人情内蕴的精髓，构筑具有本地区特色的课程新体系。

2.通过调查问卷、参观制作、实地走访等形式了解孩子对傅家镇的乡土文化认知情况，为接下来的课题研究做铺垫。

3.根据研究对象的具体情况，研究与探讨这一特色课程的基本内容。

4.根据课程项目分阶段进行授课，将STEAM理念融入教学强调学科知识的融合，重视学生的情境体验与分工协作、科学精神和人文素养的融合，如：绘制家乡版图；打卡地标性建筑；听老人讲红色故事。

5.研究过程中，制定相关的教案与课件，让课程成体系，同时注意收集过程性材料，丰富课题研究。一特色课程进行交流与探讨，发现不足，及时改正，做好阶段性总结，为结题做好准备。

（二）具体研究方法

1.文献研究法。通过查找文献来获得国内外对STEAM、乡土文化课程进行研究的相关资料，从而全面地、正确地了解和掌握当今STEAM教育以及乡土课程开发的发展趋势，分析国内的优秀做法，

在学习和借鉴的基础上进行自己的创新和研究。

2.调查研究法。根据研究的需要，设计相关的调查问卷，通过问卷、访谈等形式对参与学生、教师进行调查，收集相关数据，并分析数据，从而了解学生的学习效果，找出乡土文化课程在教学中存在的问题，以数据为依据对课程进行改进与优化。

3.行动研究法。全体参研教师在实践中发现问题、解决问题，提高研究水平，总结经验，将STEAM理念融入乡土课程。

4.工学方法。遵循确定目标，编写大纲，设计教材，教学实践，评价反馈，修改完善课程的规则，从教学过程中获取课程开发的反馈信息，根据反馈信息再进行课程的修改，优化乡土课程。

三、创新之处

脱离了真实的生产生活情境，学生的STEAM学习就失去了肥沃的土壤和应有的魅力；缺乏了对家乡的真实了解与体验，对学生社会责任感使命感的培养往往就成了空洞的说教。因此，乡土课程实践制约着新课程改革的生命与活力。乡土课程实践是中小学深人推进新课程改革过程中绕不过的一道坎，由此，我们课题组为学生们开发了具有“泥土味”的特色课程。

【参考文献】

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[6]师保国，高云峰，马玉赫.STEAM 教育对学生创新素养的影响及其实施策略[J].中国电化教 育，2017（04）：75-79.

项目名称：STEAM理念下农村小学乡土课程的开发与实施  项目编号：2021JKGHJ012